教育学的思想萌芽在,教育学的思想萌芽在哪个时期

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育学的思想萌芽在的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育学的思想萌芽在的解答，让我们一起看看吧。

1. 简要叙述学前教育理论发展的教育思想？
2. 为什么将17世纪初期及古代界定为教育学的发展萌芽阶段？
3. 学前教育学萌芽阶段主要代表人物？

简要叙述学前教育理论发展的教育思想？

一、学前教育理论的萌芽阶段的教育思想

古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中反映了他的学前教育思想。首先，柏拉图认为国家应对除奴隶以外的其他阶层的子女实施公共教育。第二，柏拉图认为学前教育主要是道德教育。第三他认为应以游戏的方式引导幼儿学习，并从游戏中了解儿童的自然才能，而不能强迫儿童学习。

古希腊哲学家亚里士多德提出应按人的身体成熟状况划分年龄段，每7年为一个年龄段直到人身较为完善（21岁）。他主张母乳喂养，有利于幼儿的成长与发育。亚里士多德提倡体育运动，他认为体育运动即可以抵御严寒，又能陶冶幼儿的品质。亚里士多德认为，在幼儿5岁以前不应学习课业，以免影响幼儿的发育。

二、学前教育理论的初创阶段的教育思想

这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整，有现实性和指导意义。

（1）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。

（2）提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。

（3）系统地提出了家庭教育的完整体系。

（4）重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。

三、学前教育理论发展阶段的教育思想

为什么将17世纪初期及古代界定为教育学的发展萌芽阶段？

这是因为17世纪到20世纪是文化和思想的启蒙时代，教育上也出现了重视自然、遵循自然的科学精神。捷克著名教育家夸美纽的《大教学论》、英国哲学家洛克的《教育漫话》、法国思想家卢梭的《爱弥儿》和瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》等著作，都在一定程度上反映出了这种时代精神。

他们都强***育活动必须注重感性、直观，必须遵循儿童的自然本性;强调用广博而有用的知识教育儿童，注重自然环境及社会环境对儿童发展的影响，提倡根据儿童的个性特点及其发展规律实施教育。

因为萌芽阶段教育学还未独立，所以其主要特点可以概括为：

①对于教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;

②教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系;

③教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。

学前教育学萌芽阶段主要代表人物？

学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有夸美纽斯、卢梭、斐斯泰洛奇等。

扬·阿姆斯·夸美纽斯提出统一学校制度，主张普及初等教育，***用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。

让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛伊丝》《植物学通信》等。

裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

到此，以上就是小编对于教育学的思想萌芽在的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育学的思想萌芽在的3点解答对大家有用。