斯宾塞教育思想的理论起源（斯宾塞的教育学理论）

本篇文章给大家谈谈斯宾塞教育思想的理论起源，以及斯宾塞的教育学理论对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、斯宾塞是什么本位论
• 2、要素课程说的创立者是
• 3、教育史上关于教育的起源主要有哪几种主张
• 4、请简要阐述教育史上关于教育的起源的三种主张。
• 5、斯宾塞的观点和主张
• 6、请简述形式教育论和实质教育论的异同。

斯宾塞是什么本位论

1、斯宾塞是个体本位论。主要观点为教育要为年青一代完满生活做准备，教给学生有利的科学知识。个人本位论是指与社会本位论相对。以个人为本位，根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育的理论。最早的提倡者是古代希腊的智者派。

2、其最终的目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。孟子是个人本位论的代表人物，柏拉图是社会本位论的代表人物，斯宾塞是生活本位论的代表人物。

3、斯宾塞不是未来本位论。根据查询山东教师考试网得知。斯宾塞倡导生活本位论，认为教育目的应该和受教育者的生活相联系，斯宾塞认为教育应为未来完满生活做准备，即“教育准备生活说”。

4、斯宾塞的教育目的说，是以“个人本位”和“功利主义”为取向的，适应工业资本主义的需要。它要求每个人要学会过好现实生活，把教育与现实生活联系起来，这对传统的英国教育是一场革命。

5、“生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。这方面典型的代表是斯宾塞和杜威。

6、孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等。根据相关资料查询，社会本位论，与“个人本位论”、“儿童本位论”相对。主张教育目的应根据社会要求来确立。

要素课程说的创立者是

巴格莱。威廉·巴格莱(William Chandler Bagley，1874年3月15日至1946年7月1日)是一位美国教育家、编辑，要素主义教育哲学的代表人物。

①代表人物：巴格莱。②观点：要素主义课程理论主张学习人类文化的共同要素即新“三艺”—数学、自然科学和外语。主张提供给学生分化的、有组织的经验的最有效的方法就是学科课程。

要素教育是裴斯泰洛齐提出的重要教育理论。他的教育学体系的重心是关于和谐发展的要素教育的理论，而这一理论又体现在他的初等教育理论和实践方面。

的成立为标志，要素主义课程处于发展阶段。要素主义课程流派代表人物有威廉C巴格莱、詹姆斯B柯南特、阿瑟E***、HG里科弗 巴格莱，美国教育家、作家、要素主义主要代言人。他提倡欧洲传统教育，反对儿童中心主义教育。

美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是：教师、学生、教材、环境。施瓦布是美国著名生物学家、教育家。

教育史上关于教育的起源主要有哪几种主张

1、【答案】：B [名师点睛]在教育史上关于教育的起源主要有以下三种不同的主张，这三种主张分别是教育的生物起源说、教育的心理起源说和教育的劳动起源说。并不存在生存起源说这一理论，所以本题选B。

2、在教育史上关于教育的起源主要有以下三种不同的主张：(1)生物起源说 生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。

3、神话起源说（关于教育起源最古老的观点）；生物起源说（第一个正式提出的有关教育起源的学说）；心理起源说（认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿）；劳动起源说（认为教育起源于生产劳动）。

请简要阐述教育史上关于教育的起源的三种主张。

生物起源说 主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育；人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。

第三劳动起源论认为教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。这种观点科学地说明了教育的起源是正确的。

【答案】：B [名师点睛]在教育史上关于教育的起源主要有以下三种不同的主张，这三种主张分别是教育的生物起源说、教育的心理起源说和教育的劳动起源说。并不存在生存起源说这一理论，所以本题选B。

斯宾塞的观点和主张

1、赫伯特·斯宾塞，出生于英国德比城，英国哲学家、社会学家、教育家。斯宾塞教育学观点和主张有教育学的产生与发展、教育目的、课程论、教学论。观点一：教育学的产生与发展 观点二：教育目的。

2、斯宾塞的观点和主张如下：主张用达尔文的生存竞争与自然选择的观点来解释社会的发展规律和人类之间的关系。认为优胜劣汰、适者生存的现象存在于人类社会。因此，只有强者才能生存，弱者只能遭受灭亡的命运。

3、(1)实用价值斯宾塞认为衡量知识的首要标准是其实用价值，他反对当时英国学校课程的非实用性。他认为随着社会生产和科技的发展，教育应教育每个人怎么生活，只有科学才能为完满生活做准备，因此科学知识最有价值。

请简述形式教育论和实质教育论的异同。

1、起源不同 形式教育论：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

2、产生时间不同。实质教育论起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18到19世纪；而形式教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪。思想来源不同。

3、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。

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