幼儿教育的哲学基础（幼儿园教育哲学）

本篇文章给大家谈谈幼儿教育的哲学基础，以及幼儿园教育哲学对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、什么是儿童教育哲学
• 2、儿童哲学教育的价值和意义,课程哲学有哪些
• 3、实用主义哲学怎样与幼儿园课程相结合?
• 4、幼儿园课程编制中的实践模式的哲学基础和方法论是什么
• 5、课程之华德福教育课程
• 6、【教育大家】:杜威的幼儿教育思想

什么是儿童教育哲学

儿童哲学教育主要是以思想、思考为主，为儿童提供哲学训练。儿童教育哲学首先在美国兴起，其主要的意义是为儿童提供哲学训练。这种训练的方法主要是以思想、思考为主，以及行事的方法，也就是哲学教育。

P4C (Philosophy for Children)，即儿童哲学。 它是对发展儿童思维能力与学习能力、帮助培养儿童主动思考习惯起着极大支持作用的教学方法，也是一项基于团队探究、哲思对话的教学方法。

儿童哲学是一种发源于欧洲国家的教学理念和方法，旨在从小培养孩子以逻辑为基础的思考习惯，发展孩子的思维能力。

“儿童哲学”（philosophy for children）是美国著名哲学家马修·李普曼（Matthew Lipman）创立的。他在大学任教期间，发现大学生的思考能力普遍比较薄弱。

教育哲学是指教育的主要问题进行哲学分析的一个教育学分支。教育哲学是指对教育的主要问题，例如教育的目的、对象、价值等，进行哲学的分析和阐明的教育学的一个分支。

也就是哲学教育。因此，所谓“儿童哲学”，就是教导儿童如何思考思想的本质，让儿童亲自体验哲学讨论的过程，和众人一起做推理的活动。美国的儿童哲学是以儿童为中心，去思考问题。

儿童哲学教育的价值和意义,课程哲学有哪些

而且研究表明，它之于个人的实际价值主要体现在三个方面：一是可以提高儿童的自尊心、自信心和认知能力；二是可以提高儿童在对话中的推断力、批判力和表达能力；三是可以提高儿童的注意力、自制力和交往技能。

然而，李普曼认为，“儿童哲学”的意义在于证明儿童有进行哲学思考的能力，从而为儿童学习哲学奠定了基础。因此，他致力于学校课程的重建，把哲学引入到儿童的日常课堂中去。

儿童哲学教育的价值和意义是：成人哲学就是儿童哲学的理想化；儿童哲学始于儿童生活中的困惑；儿童哲学始于儿童天然的质疑精神。理解儿童哲学也是为了帮助成人认识自然、理解成人哲学（或哲学本身）的意义。

儿童哲学教育主要是以思想、思考为主，为儿童提供哲学训练。儿童教育哲学首先在美国兴起，其主要的意义是为儿童提供哲学训练。这种训练的方法主要是以思想、思考为主，以及行事的方法，也就是哲学教育。

儿童哲学是一种发源于欧洲国家的教学理念和方法，旨在从小培养孩子以逻辑为基础的思考习惯，发展孩子的思维能力。

实用主义哲学怎样与幼儿园课程相结合?

经验论和唯理论 实用主义哲学 第三节 幼儿园课程的社会学基础 社会学对幼儿园课程的影响：为学龄前儿童编制的课程，其背后隐含着与社会文化、政治和经济制度等相适合的基本***设和价值取向。

我国幼儿园的教育改革，要坚持理论与实践相结合的原则，创设能引导幼儿主动参与学习的环境，激发幼儿的学习积极性；要尊重幼儿的人格，关注幼儿的个性差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

杜威教育思想对我国幼儿教育课程与教学改革启示摘要杜威依据他的实用主义哲学。

幼儿园课程编制中的实践模式的哲学基础和方***是什么

1、幼儿园课程的理论基础涵盖了多个领域，包括教育哲学、儿童发展理论、教育心理学、教育方***等。国内外经典的幼儿园理论对今天的幼儿园课程发展的影响包括但不限于：推动和促进了中国幼儿园课程领域观念的更新和发展。

2、例如，幼儿园课程编制的目标模式的依据是行为主义心理学，从行为目标、课程内容到课程的评价，构成目标模式的经典性程序，特别是行为目标的确立成为目标模式的逻辑起点。

3、●课程的基础——是指影响课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的主要因素。一般认为，课程的基础学科是心理学、社会学和哲学。●课程与作为课程基础的每一学科都存在着复杂的关系。

4、实践是社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方***基础。在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概括和总结，通过实践检验理论和发展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。

5、哲学影响：哲学为教育提供了世界观和方***的指导。不同的教育哲学观（如进步主义、行为主义、建构主义等）对幼儿园课程有着不同的影响。

课程之华德福教育课程

1、(1)华德福幼儿课程的哲学基础是人智学理论。(2)华德福幼儿课程的社会学基础是三元社会结构理论。(3)华德福幼儿课程的[_a***_]学基础是人的四个组成部分和三个发展阶段即七年发展周期理论。

2、华德福课程内容设置如下：在学校教育的早期，儿童通过各种活动进行手，心，脑整体参与的学习，学术学习不被提倡。华德福幼儿园尽管有大量的技能培养，但没有学术内容。小学一年级的学术要求也降到最低。

3、华德福教育的艺术活动包括内容如下：图画课（色彩画、水墨画和形线画）学生应当通过绘画和画图的方式来介绍形塑能量的世界。学生应当首先理解，所有的线是由色彩创造出来的。

4、华德福课程实施中提出主动参与带给孩子良好的身心体验 华德福幼儿教育提倡在“玩”中“学”，不提倡对幼儿进行正式的教育。早期教育注重于实践和手工活动并提供利于创新性玩耍的环境，强调主动参与。

5、优点之二，华德福学校注重学生的社交和情感发展。学校的课程设置和活动设计旨在帮助学生建立良好的人际关系，培养合作和团队精神。这种教育方式可以帮助学生提高社交技能，更好地适应社会生活。然而，华德福学校也存在一些缺点。

6、华德福课程与高宽课程的比较如下：华德福的教育理念崇尚全人教育，除了身体，更加重视孩子的心灵，非常崇尚自然，重视孩子的规律性和仪式感的培养。

【教育大家】:杜威的幼儿教育思想

1、年创设芝加哥大学实验学校(简称“杜威学校”)，是实用主义教育理论的主要代表人物。他的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。

2、杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。

3、杜威的教育主张是儿童中心（学生中心），活动中心，经验中心的新三中心。约翰·杜威是20世纪著名的美国教育家和哲学家，他的教育思想被称为“进步教育”，强调学习与生活的紧密关联，注重培养学生的实际能力和积极参与社会。

4、他提出了新个人主义：(1）新个人主义强调人与人之间的合作而不是无情的竞争，落实到教育上，杜威则特别强调培养儿童的合作精神，要求学校为一个真正的合作社会造就公民；(2）新个人主义重视理智的作用。

5、美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。 (一)论教育本质 从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，教育即生活和学校即社会。

6、“儿童中心（学生中心）”。杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。

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