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评价分析陶行知、张雪门的学前教育思想、并谈谈他们的思想给你的...
1、陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是： (1)陶行知的学前教育思想。 陶行知(1891--1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。 ①“幼稚教育尤为根本之根本”。
2、①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。②幼儿教育应面向大众。
3、陶行知、张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家，他们的教育思想各有特点。陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，强***育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。
4、三者教育思想的异同之处有：相同之处：人本主义教育理念、以学生为中心、全面发展的教育目标、生活教育观、教师角色的认识、重视实践与经验、精神文明建设。
谈谈陈鹤琴的学前教育思想
“活教育”思想是陈鹤琴教育思想的核心。传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强***育和生活现实、社会现实紧密相联。教育的根本目的在于教儿童做人。
父母要尊重儿童的人格；父母步调要一致；父母要给儿童以真正的爱。陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。
五指教学法，为中国儿童教育家陈鹤琴所倡导的幼儿教育法，认为幼教应当借着各种方式教导幼童健康、科学、社会、艺术、语文等五方面的知识，以达到完整教育之目的。五指教学法内容 生命以健康为要所以要有健康活动。
反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。(4)重视幼儿园与家庭的合作。陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。
陈鹤琴的学前教育思想主要体现在以下几个方面： 儿童中心论：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。他主张教育要适应儿童身心发展的规律，满足儿童的需要，而不是强制灌输知识。
...张雪门、陶行知这几位学前教育家对学前教育的思想并评论。
1、陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是： (1)陶行知的学前教育思想。 陶行知(1891--1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。 ①“幼稚教育尤为根本之根本”。
2、(3)陈鹤琴的学前教育思想 ①教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
3、陶行知、张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家，他们的教育思想各有特点。陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，强***育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。
4、这与杜威的儿童中心主义，认为儿童是教育的主体有很大相似之处。另外，研究中国当时学前教育家的思想就会发现，张雪门，陈鹤琴，陶行知的思想都有许多相通之处。
5、教育实践的重点差异：张雪门的教育实践主要集中在幼儿园教育改革上，他创办了北平香山慈幼院，对我国幼儿教育产生了重要影响。
6、—这个西方的近代文明之果，在中国大地上落地生根，开出本土之花。主要代表人物有陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟等。本文试对此运动进行回顾与反思，以期获得解决改革开放20年后中国幼教界存在的现实问题的一些有益启示。
陶行知的学前教育思想论文
陶行知的学前教育思想论文篇一 《浅谈陶行知的学前教育思想及对当今的启示》 摘要：陶行知，中国现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。在他教育思想体系中，幼儿教育占有重要的地位。
陶行知的学前教育思想 经过不懈的努力，在长期的教育实践和探索中陶行知学前教育思想逐渐形成。
从理论与实践想结合的角度看，陶行知“教学做合一”思想有一个从低到高的不同层次，虽然它本身也包含着传统教育的基本思想，但同时又超越于它。
《陶行知教育思想研究》 [摘要]陶行知(1891――1946)，是我国“五四”运动以后最有影响的进步教育家，1917年留美回国后，积极提倡平民教育，认为以此可“推定国家的命运”，持“教育救国”论的思想。
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