1992年幼儿教育第六期（1992年幼儿教育第六期心得感悟）

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本文目录一览：

• 1、梳理学前教育学科的发展轨迹
• 2、有关日本幼儿教育的论文?
• 3、幼儿学前教育参考文献
• 4、学前儿童社会教育经历了哪几个发展阶段?
• 5、周兢的主要论著

梳理学前教育学科的发展轨迹

学前教育课程的发展是学前教育发展的重要组成部分，如王春燕学者所言：“从中国1903年第一个学前教育机构的诞生至今已有百年的历史。纵观这百年的发展史可以明显地看出，学前课程的发展与变革是贯穿百年学前教育发展的一条主线。

（一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。

初创阶段 从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。发展阶段 十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。

孕育阶段：强调胎教和儿童出生后的家庭教育、早期教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识。萌芽阶段：强调学前教育的重要性，但缺乏系统的理论和实践。

学前教育理论的形成和发展阶段。从德国教育家福禄贝尔开始创立的。以福禄贝尔为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来。由笼统地认识到建立起独立的范畴和体系，成为一门独立的学科。学前教育学发展的新阶段。

有关日本幼儿教育的论文?

1、日本学前教育论文篇一 《日本学前教育的特点及启示》摘 要：日本的学前教育主要通过两条途径实现，一是幼儿园，一是保育所，约有80%的幼儿会进入私立幼儿园。日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。

2、有关日本教育论文篇一 《日本教育现代化进程》 [摘要] 日本是迅速实现教育现代化的国家之一，探究其从传统社会向现代社会转变的原因时不难发现，始终把教育作为立国之本，是其从明治维新以来就确定的根本国策。

3、[2]日本人之所以获得如此好评，其原因固然是多方面的，但教育尤其是家庭教育为主要的因素，因为家庭是教育的原点，日本《教育改革国民会议报告》(2000年)指出，“如果教育是一条奔流不息的长河，家庭教育可能就是这条长河第一滴清纯的水”。

幼儿学前教育参考文献

1、★李季湄、肖湘宁著的《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，19***。★袁衍喜编著的《幼儿园活动教程》，高等教育出版社，1995。学前教育论文参考文献。★黄人颂著的《学前教育学》，人民教育出版社，1995。

2、学前教育专业论文参考文献1 《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。

3、幼儿进餐行为教育的研究参考文献包括：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。江苏教育出版社。《幼儿园教育指导纲要试行解读》是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验。

学前儿童社会教育经历了哪几个发展阶段?

第一阶段：20世纪初一一20世纪中叶 五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，并开始创建我国学期儿童社会教育。陈鹤琴的五指课程把做人作为三大纲领之一。

孕育阶段 在十五世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。中：贾谊的《新书》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》。外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。

儿童发展的四个阶段如下：感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。前运算阶段（2-7岁）。这一阶段还可再分为象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。

初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）中国：康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。

周兢的主要论著

《幼儿园语言文学活动》，中国广播电视出版社，1992年《中国民间儿童游戏》， 江苏少年儿童出版社，1991年多元智能理论对我国幼儿园课程设计和实施的启示，《幼儿教育》2003年1期，2期。

周兢教授：ABCmouse的语言学习顾问及课程顾问小组成员，现任[_a***_]学前与特殊教育学院教授，在儿童语言发展、语言学习和语言教学领域论著众多，并于25年的科研教学生涯中获得包括教育部在内的多项研究基金。

华东师范大学学前教育系教授 周兢 指出了： 口语、阅读（主要是画图）和语言应用是儿童最重要的教学内容。由于儿童的合理认知能力还没有达到一定的水平，所以在儿童教育过程中， 必须聚焦于口头表达、知觉和口语应用的具体认识。

周兢、余珍有：《幼儿园语言教育》，人民教育2004年版。30.许卓娅：《学前儿童音乐教育》，人民教育1996年版。3金浩：《学前儿童数学教育概论》，华东师范大学2000年版。

本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。

幼儿教育专家周兢教授指出：要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的乐趣。利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。

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