幼儿教育思想史简述题（幼儿教育思想有哪些内容）

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本文目录一览：

• 1、试述陶行知的幼儿教育思想。
• 2、什么是我国封建社会幼儿教育的最高指导思想
• 3、简要介绍夸美纽斯的幼儿教育思想和实践
• 4、简述陶行知的生活教育论和幼儿教育思想。
• 5、简要叙述学前教育理论发展的教育思想?
• 6、论述题论述学前教育学的产生与演变

试述陶行知的幼儿教育思想。

1、(1)普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育；(2)坚持教、学、做合一，倡导因材施教；(3)重视培养儿童的创造力；(4)创立培养幼儿师资的好方法。

2、【答案】：(1)重视幼儿教育的中国化。陶行知指出：要想普及幼儿教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说，就是要利用现有的诗歌、音乐、故事、故事、玩具及自然界来陶冶儿童，创编幼儿教材，使之“中国化”。

3、④教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合，学以致用。

4、陶行知普及幼稚教育的思想：立志创办平民教育；积极普及幼稚教育陶行知认为幼稚教育时人生的基础教育，1926年提出幼稚教育下乡的口号，倡导建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。

什么是我国封建社会幼儿教育的最高指导思想

1、什么是我国封建社会幼儿教育的最高指导思想，如下：封建社会学前教高恩想是指在封建社会中，对儿童教言的一种恩想理念和实践方法。

2、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

3、封建时期教育儿童最看重道德修养教育，如《弟子规》《道德经》《24孝》等，提高修养可以学，琴，棋，书，画，武术都对孩子很有好处。

简要介绍夸美纽斯的幼儿教育思想和实践

夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。

夸美纽斯为幼儿们设计了一个四级学制，与年龄完美匹配。这个学制能够帮助幼儿们更好地成长和发展。母育学校夸美纽斯为幼儿们提供了母育学校，让他们在0-6岁这个宝贵的成长阶段得到更好的保障和照顾。

夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家，是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。夸美纽斯作为一位杰出的教育家，其教育思想在教育史上具有划时代的意义。

(1)夸美纽斯的幼儿教育思想扩展阅读： 影响 在匈牙利工作期间，夸美纽斯致力改革，开拓创新，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。

第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人。教育必须从幼年开始他认为教育必须从幼年开始而且应当适应自然。《母育学校》教育专著《母育学校》这是世界上第一部论述学前教育的专注，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。

关于学前教育的意义，夸美纽斯认为儿童生来就具有智慧，道德和信仰的“***”，而这粒“***”只有在良好的环境与教育影响下才能生长。

简述陶行知的生活教育论和幼儿教育思想。

(1)生活是教育的中心 陶行知先生认为，生活即教育，游戏即学习。

生活教育论是陶行知教育思想的理论体系，包括了教育的目的、内容和方法等教育理论。生活教育论有三大主张：①生活即教育。这是生活教育论的核心。

教学做合一 “教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。用陶行知的话来说，“教学做合一”“是生活现象之说明，即教育现象之说明。

(1)生活教育的目标。陶行知在长期教育实践中得出这样的结论：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。

简要叙述学前教育理论发展的教育思想?

【答案】：(1)重视幼儿教育的中国化。陶行知指出：要想普及幼儿教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说，就是要利用现有的诗歌、音乐、故事、故事、玩具及自然界来陶冶儿童，创编幼儿教材，使之“中国化”。

教育顺应自然 福禄培尔基于性善论，把教育顺应自然作为儿童教育的基点和中心。教育顺应自然的思想贯穿了他的教育思想的始终。自然主要包括两层含义：一方面是指大自然；另一方面是指儿童的天性，即生理和心理特点。

总之，陶行知的学前教育思想强调了教育与生活的结合、教师与[_a***_]的合作、游戏化教学以及尊重个性发展等方面。这些思想对于当今的幼儿教育仍然具有重要的参考价值。

关于学前教育的内容，夸美纽斯认为，在身体方面，要保证幼儿健康，要求建立合理的生活制度，体育是其中重要的一项。

论述题论述学前教育学的产生与演变

1、学前教育学的形成与发展如下：研究学前教育学者这门学科的建立和发展的过程，可以比较透明的认识这门学科的现状和存在的问题，预测将来发展的趋势，明确今后研究的方向。

2、未来中国学前教育的发展趋向，“儿童发展”将成为一个关键词。21世纪将会建立与世界同步同时又适合我国国情的现代学前教育理论。

3、简单来讲学前教育是根据当时的国情还有祖国当下的发展而制定的目标，在社会发展中慢慢演变的更注重孩子的身心发展规律，树立正确的保教理念。

4、学前教育的产生 现代学前教育是教育的重要组成部分，它是相对于学校教育而言的，但在人类 社会 形成的初期，由于还没有专门的学校教育，教育只是作为一种 社会 现象整体存在着。

5、初创阶段 从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。发展阶段 十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。

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