儿童特殊教育动感球（少儿球感训练）

今天给各位分享儿童特殊教育动感球的知识，其中也会对少儿球感训练进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、动感篮球适合年龄多大的人
• 2、如何在特殊教育儿童中正确运用游戏治疗
• 3、特殊教育:智障儿童的教育方法
• 4、特殊儿童的需要有哪些?
• 5、浅谈如何理解特殊儿童的潜能发展观

动感篮球适合年龄多大的人

1、-5岁是孩子最适合开始打篮球的年龄。而在5-16岁的阶段，通过篮球启蒙训练，孩子的身心素质能够得到最优发展。篮球，作为一项团体性运动，需要具备一定的身体条件和心理基础。

2、总的来说，50岁左右的人可以参加打篮球等剧烈运动来锻炼身体，但需要注意避免对抗性强的运动和进行适当的热身活动。同时，为了保持身体健康，建议多做有氧运动和轻重量运动。

3、孩子3岁的时候，可以练习简单的运球，练习手感。等孩子4岁左右，有一定的自理能力，就可以送到篮球俱乐部跟教练上课了。从来没有碰过篮球，也没有关系，可以跟着教练从最基础的开始训练。

4、动因体育的篮球课程适合3到17年龄的孩子。篮球是一项深受孩子喜欢的运动，涵盖走、跑、跳、投等多种运动方式，能全面、有效、综合的促进身体素质发展，保持和提高孩子的生命活力，学习篮球更加推荐咨询优肯篮球。

5、孩子学篮球的最佳年龄是纤乱6-16周岁。6-10周岁主要是学一些基本功，基本功要从小打好，要不然到后面再学就更难了，而且这个阶段孩子的身体也正在发育，运动能够促进孩子的生长发育。10-13周岁则是孩子开始学习技术的阶段。

如何在特殊教育儿童中正确运用游戏治疗

1、给儿童创设自由探索的机会和条件：治疗者告诉儿童可以随便玩、想干什么就干什么。要让儿童有真正被许可的感觉，认为治疗室与其他地方不一样，愿意到游戏治疗室来玩耍。

2、有利于不良行为与情绪的矫治 游戏对智障儿童不良情绪和行为具有治疗作用，通过游戏这种趣味性、活泼的外在形式，建立轻松愉快的氛围，可以缓解儿童的紧张情绪，如恐惧、忧郁、害羞、冷漠、敌意、攻击等均有明显改善。

3、进行游戏治疗最重要的是儿童与治疗者关系的建立。关系的建立开始于儿童对治疗者的第一眼及感受，需要靠治疗者当时对儿童感受的敏感力。

4、游戏治疗包括三个要点：首先是保密性；然后是治疗师对儿童游戏过程的参与；最后是如何告诉孩子为什么来进行游戏治疗的部分。 我们先来谈谈保密性。在成人咨询中这个部分的重要性大家都能很好的理解，但在儿童咨询中这部分的界限是很难把握的。

5、游戏不具有治疗性的，游戏治疗师与孩子之间的情感关系才具有治疗力量。在治疗中，孩子的当前感受和反应是治疗师关注的重点。

特殊教育:智障儿童的教育方法

1、小组合作学习法 小组合作学习法是指将学生分成小组，让他们相互合作、交流和分享知识的教学方法。在特殊教育中，小组合作学习法可以帮助学生更好地发挥自己的优势，增强自信心和自尊心，提高他们的学习效果。

2、智力低下的孩子可以通过以下方法进行教育：创造良好的学习环境：家长可以为孩子提供安静、整洁、温馨的学习环境，以及适合孩子身高和学习姿势的书桌椅，帮助孩子集中精力学习。

3、重点抓好生活技能和行为习惯的培养。智障儿童的智力缺陷限制了他们认识活动与个性的发展，只有结合他们的日常生活，授之以正确的行为方式，使之知道什么可以做，应该怎样做，经过反复实践训练，形成习惯，才能初步适应社会生活。

4、保障残疾学生的合法权益 监督和保障残疾学生的合法权益，包括不受歧视、获得公平的教育机会、获得适合的教育***等，确保他们能够平等地接受教育。

5、孩子一旦信任教师，就能听教师的话，按教育目标进行学习。

6、注意力不稳定、转移不灵活是智障学生学习障碍的瓶颈，作为老师，把呆滞的眼神变灵活，把分散的注意变集中，把东张西望变成凝神静听，是我们完成教学的首要任务。

特殊儿童的需要有哪些?

要有独特的知识结构和相应专业知识，在具备一般教师应有的知识外，还应具备如：医学、康复治疗、盲文、手语、心理测量及咨询、助听、助视设备知识、行为塑造、特殊儿童心理及干预等方面知识。

特殊儿童需要培养的能力包括：社交能力：特殊儿童需要学习如何与他人交往，包括沟通、分享、合作和解决冲突等。学习能力：特殊儿童需要学习不同的学习方法和技巧，以适应他们的学习需求。

特殊儿童的需要有物质方面的，如食物、水、衣服等；也有精神方面的，如学会某种技能，完成一件手工作品，将来找到一份工作等。特殊儿童的新需要与他们已有的心理水平或状态之间的矛盾是特殊儿童心理发展的内因。

台湾特殊教育专家郭为藩等人(1***5)指出，特殊儿童与青少年乃是在教育情境中较为特殊(个别差异特别显著)，可能有特别的学习困难(尤其在普通班级中)，需要特殊教育方案的学生。

理解特殊儿童的需求 特殊儿童的需求可能不同于其他儿童，因为他们可能在社交、情感、学习或其他领域面临着挑战。家长和教师应该了解这些孩子的需求，并***取适当的措施来满足他们的需求。

浅谈如何理解特殊儿童的潜能发展观

其次，环境和教育提供了特殊儿童心理发展的现实性。如果家长和教师因孩子有残疾而低估了其发展潜力，没有给他们提供适当的教育，那么儿童的心理发展就会受到很大的限制。

一是促进全面发展。特殊儿童由于自身的障碍，往往在学业、社交、生活自理等方面存在困难。人格培养有助于提高他们的自尊心、自信心，使其在克服困难的过程中，形成独立、自主、积极向上的性格特征。

注重生理补偿与心理补偿的干预。在补偿教育中，必须克服“重生理补偿而轻心理补偿”的倾向。特殊儿童不仅具有健全儿童一般的心理障碍，还具有因其生理障碍而导致的特殊心理障碍。对学前特殊儿童主体地位的重视。

有耐心 在日常生活中，家长应该多给孩子创造机会，并给孩子时间，让他能够发挥潜能。无论是做家务还是学习方面，有的家长觉得孩子做得不够好，或者叫不动孩子，干脆就自己动手。

③社会效益：对社会发展的[_a***_]。建立全面发展的基础学前特殊儿童教育的最重要的价值，主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。

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