大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于简述皮亚杰教育的思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍简述皮亚杰教育的思想的解答，让我们一起看看吧。
关于皮亚杰的教育理论？
皮亚杰指出:“智力在一切阶段上都是把材料同化于转变的结构,从初级的行动结构升为高级的运算结构,而这些结构的构成乃是把现实在行动中或在思想中组织起来,而不仅仅是对现实的描摹。”
2. 教学促进学生的认知发展
教学不仅要适应学生的认知发展,而且应该也能够促进学生的认知发展。
简述皮亚杰游戏理论的主要观点？
皮亚杰的游戏理论的主要观点
皮亚杰着力从认知发展的角度考察儿童游戏心理的发展过程。皮亚杰认为游戏的发展水平与儿童认知发展相适应。在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。
1.练习游戏(0~2岁)
练习游戏是游戏发展的第一阶段和最初形式，相对于认知发展的感知运动阶段。幼儿的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练，既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。其作用是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。练习***戏随儿童年龄增长而逐渐减少。
2.象征游戏(2~7岁)
这阶段的幼儿认知处于前运算阶段，语言已经获得并有很***展，形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征，表明幼儿已经获得符号功能，能以***想的情境和行为反映客观事物或主观愿望，于是，幼儿具有了象征***戏的能力。最常见的象征***戏如幼儿跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。
幼儿初期，儿童在游我中的象征性活动主要釆用与实物相似的替代物，选择实物在外形、功用上十分相似的替代品，并且游戏缺乏目的性，主题和内容极不稳定，随外界剌激或情境变化而经常变化;进入幼儿中期后，幼儿开始逐渐脱离专用替代物，进而按照自己的理解和需要来选择合适的替代物。在游戏屮，幼儿不仅能够以物代物，而且能够以物代人、以人代人。于是，幼儿游戏的象征性、目的性和预测性也随之增强。
3.规则游戏(7〜11、12岁)
这阶段的儿童认知处于具体运算阶段，随着儿童语言及抽象思维能力的发展，儿童可以按照一定的规则进行游戏，主要是由组织的集体游戏。规则游戏是游戏发展的高级阶段，规则游戏在幼儿中期开始出现，但这个年龄的幼儿常常出现因外部***或自己的兴趣而忘记以至破坏规则的现象。到幼儿末期儿童开始能较好地理解并坚持游戏的规则，同时还能用规则约束所有参加游戏的成员。
中国当代学前教育家的思想是什么？
当代学前教育思想受前苏联的教育理论、皮亚杰的儿童发展理论、人本主义思想、加纳德的多元智力理论影戏较大。当代学前教育主要思想主要包括三个部分：
一是儿童教育观。
要尊重儿童的基本权利，让儿童自由地发展，让儿童享有快乐的童年；
二是学前课程观。
尊重儿童的身心特点，编制适合儿童身心发展的课程，课程内容要与实际生活相联系，注重儿童的个性化发展。
三是学前教师观。
教师是儿童学习的支持者、促进者，是幼儿园、家庭和社区的沟通者，是教育实践的研究者等。
皮亚杰书籍推荐？
我推荐《认知心理学》1.因为这本书***了皮亚杰多年的思考和心理学研究成果，可以让读者深刻认识认知心理学的基础理论和主要概念；
2.除此之外，这本书还谈到了儿童认知发展和语言的起源，结合实验研究数据使得内容更加可靠和有效；
3.同时，这本书还具有很强的实用性，可以帮助读者更好的了解自己和他人的思维和行为，提高人际交往和解决问题的能力。
到此，以上就是小编对于简述皮亚杰教育的思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于简述皮亚杰教育的思想的4点解答对大家有用。
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