对学困生思想教育,对学困生思想教育的建议

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于对学困生思想教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍对学困生思想教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 学困生与后进生的区别，他们的侧重点有什么不同吗？
2. 学困生的特点？

学困生与后进生的区别，他们的侧重点有什么不同吗？

学困生是指学习困难的学生，而后进生指的是在学习成绩，思想品德方面现表不好的学生。

他们的侧重点，学困生要在学习方面，针对他们自身的特点，进行帮助。而后进生不一定单是学习方面的问题，重点是思想上要多关心多引导，培养其正确的三观。

学困生的特点？

学困生是指那些在学习上有着各种问题的学生， 通常有几方面的特点 。

1、客观上学习能力不强，反应迟钝，对新信息的认知和感受能力差，这种状况父母非常了解，对孩子期望值低，老师一般也能了解和接受。

1、是主观上的学困生 ，这种孩子有着非常正常甚至超过普通孩子的认知能力，但由于没有好的学习习惯，家长的放任，或着身边有不好的朋友，都是造成学习困难的原因

学困生

第一，不能投入学习状态，学不会听不懂不想学

第二，平时干其他的挺不错或者很活跃。一提到学习写作业就犯怵，不知道怎么弄

第三，反应比较迟钝，没有掌握具体方法，成绩不好或者非常不稳定

最后，学困生的家庭教育环境不太好，留守家庭子女或者没人管

“ 学困生”，简而言之就是智力正常，但在学习上有困难的学生。我一直都认为没有天生的学困生，学困生都是后天发展过程中逐渐形成的，要想解决学困生的问题，我们首先就要准确了解学困生的异常行为特征表现。

（一）学困生的心理特征

1、具有明显的自卑感，失落感。由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，长期生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心。

2、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师或同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果一连串的问题得不到解决，形成恶性循环。

3、具有压抑心理。多数学困生也想学好，家长也很希望他们成才。但由于基础差总是学不好，于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。

4 、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求进步。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

5、具有逆反心理。由于学困生得到的常常是批评，指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。

6、志向水平低。普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。不知道一天该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。

7、注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快。问卷调查表明：90%的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中但集中不起来。所学的知 识记不住，记住的也很快就忘。

8、逻辑思维能力和再造想象力差。学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化。表现在接受能力差，孤立地看问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。

学困生，顾名思义就是学习困难的学生。他们在学业成绩和思想品德上距离教育目标较远，存在较多缺点，落后于一般同学。理论上学困生可分为四种类型。

1、智力偏低型。该种学生由于智商偏低而导致学习成绩较差，这只占极少数。

2、内驱动力弱型。该种学生智力正常，但缺乏积极的学习态度和学习动机，得过且过。

3、心理障碍型。该种学生又可分为三种小类型。①适应新环境能力差，导致情绪波动大。②由于基础较差，缺乏必要的基础知识和基本技能，难以接受较深的新知识，经常受到老师的批评，从来没有感受到学习成功的快乐，造成自卑情绪，降低了学习的积极性。③由于不愉快的人际关系，导致对老师、班集体的厌恶，学习热情减退。

4、外因致差型。该种学生又可分为三种小类型。①家庭的过分宠爱，导致以自我为中心，不愿接受老师的教育。②由于家庭变故，在家庭中得不到爱抚，情感受到严重的创伤，无心学习，甚至将自己的痛苦忧伤无端地迁怒于他人。③由于“留守”家庭的缘故，子女在家无人管教而受到外界不良分子的误导。

到此，以上就是小编对于对学困生思想教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于对学困生思想教育的2点解答对大家有用。