大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于古埃及的特殊教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍古埃及的特殊教育的解答，让我们一起看看吧。
古埃及的教育目的？
古代埃及教育的主要承担者是僧侣和文士，教育的目的也是培养僧侣和文士。当时的僧侣、祭司具有较高的文化修养，掌握天文学、水利学、工程学、医学等专门知识，其权威仅次于法老，职位是世袭的。
古埃及寺庙具有鲜明的世俗性，它们既是宗教活动的场所，也是替法老办理天文、水利、建筑等专业事务的机构。在中王国时期,为培训宗教的和专业的人员,寺庙设立很多学校。
古埃及抄写员所拥有的权利？
古埃及人很少有人能识文断字，且教育也只对男孩子们开放，这些有文化的男孩们被称为“抄写员”。只有这些人才有资格晋升为祭司以及***官员，并获得帮助法老治理国家的机会。
但古埃及生活的核心部分主要是跟神灵交流。基于这一目的，古埃及人雕刻了大量非同寻常的石雕作品，并修建了巨大的金字塔和神庙。尽管现在有很多人怀疑金字塔到底是否为古埃及人所建，但金字塔就在那儿，也许是他们敬奉的神明助了他们一臂之力。
但古埃及人在敬奉神明这件事上是不遗余力、不计费用的，敬奉法老也不例外，因为他们相信法老是神灵与凡间联络的使者。
古代埃及的抄写员也就是书吏，他们不仅是抄写员，而且也可能是官僚机构中的官员，是一个书写文字的阶层，在国家的政治、经济以及宗教体系中占有重要的位置。
也具有较高的社会地位，通常情况下，书吏阶层是世袭的，但是少数人可以在专门的学校里接受培训而成为书吏。
书吏的社会地位在埃及神话中也有所提现，在古埃及有专门掌管书写的神，即托特神。
东方文明古国学校的类型及特点？
1、东方文明古国教育发展的特点： （1）产生了最早的科学知识、文字以及学校教育； （2）教育具有强烈的阶级性和等级性； （3）教育内容丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要； （4）教育机构的种类繁多形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性也具有强大的适应性； （5）教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织； （6）教育常常成为统治阶级的专利，教师的地位较高； （7）文明及文化教育甚为古老，但源远流不长。 2、补充其他古代文明古国教育特点： 巴比伦的教育——（1）巴比伦的学校:宫廷学校、寺庙学校、书吏学校(又称泥板书社)；（2）巴比伦学校的教学内容与方法: ①寺庙学校,一级是初等教育，主要教授读写;另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授；②书吏教育，第一阶段教授读写;第二阶段是将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育； 古代埃及的教育 ——（1）古代埃及的学校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校;包括①宫廷学校②职官学校③僧侣学校④文士学校；（2）古代埃及学校教育的内容与方法：①注重道德品德的培养;练习书写；练习辞令；重视数学和计算；②以机械教学为主;教师多利用问答方法，但不注意引导学生进行思考;重视体罚； 古代印度的教育——(（1）婆罗门时期的教育：早在公元前2000年以后逐步形成婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级，教育的目的是维护种姓制度和培养宗教意识，教学内容主要为《吠陀》；只有婆罗门、刹帝利、吠舍三个等级的人才能接受教育，但三者接受的教育1981-1983 年根据等级而不同;公元前8世纪以后出现了一种在家庭中的婆罗门学校，称为“古儒学校”，教学内容主要为《吠陀》，常用的教学方法为体罚；（2）佛教教育：印度的佛教产生于公元前6世纪，由释迦牟尼创立。佛教在教育上进行了改革，主张教育应当面向平民。佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。佛教的寺院除了进行教学外，还进行一定的学术研究；
到此，以上就是小编对于古埃及的特殊教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于古埃及的特殊教育的3点解答对大家有用。
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