美术教育中的陶行知思想（践行陶行知思想,浅谈幼儿美术教育）

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本文目录一览：

• 1、教育学家陶行知的教育理念
• 2、陶行知的思想是什么
• 3、陶行知的教育思想的评价
• 4、有哪些教育家强调美术教育?
• 5、陶行知提倡的什么是学生在实践

教育学家陶行知的教育理念

1、要敢当一流的教育家提倡做“第一流的教育家”。

2、生活即教育、教学做合行是知之始。具体理念：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”；“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

3、陶行知的教育理念主要包括生活即教育、***皆可为教师和教育的目的在于造人三大理念。这些理念改变了传统的教育模式，并对后世的教育影响深远。

4、做中学，学中做，知行合一是陶行知的理念。陶行知先生提出教学做合一理念，并阐述了教、学、做的关系，对于学生倡导做中学，做中学是以做为中心的学习模式，让学生通过做获得知识、发展思维、积累经验、提升学习能力。

5、教育理念：生活即教育、教学做合行是知之始 生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。社会即学校，是生活教育理论的场所论。

陶行知的思想是什么

1、陶行知对学生的要求是全身心付出，服务人民大众，做“人中人”。他提倡应该知行合一，思想和行为统一，道德品质在实践活动中进行培养。在社会生活中对“做人”“做***”进行学习。

2、陶行知的教育思想，概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。

3、强烈的人民性和广泛性陶行知教育思想的人民性和广泛性是非常强烈的。他为人民办教育，明确提出“生活教育要解放全人类”的理想。他所说的“爱满天下”就是解放全人类，他所说的“平民化”就是以工农为主体的人民性。

4、“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育，为了人民的解放、人民生活的幸福。

5、行知：陶行知，是我国著名的教育家。他的主要教育思想：生活即教育，社会即学校，教学做合一，等。斯霞：当代初等教育女专家。

陶行知的教育思想的评价

陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，代表了近代中国先进文化的前进方向。近代中国的危机多难，又使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知正是其中最为杰出的人物之一。

陶行知的思想理念在于 教育的终极目标是为了幸福生活。

陶行知的三个观点如下：学成归国，要使全中国的人都受到教育。1891年10月18日，陶行知出生于安徽歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家。

陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”儿童的创造活动是在不断的探索、尝试、操作中完成的。

(2) 树立创造教育新观念 20世纪30年代陶行知先生提出了具有创造性的儿童教育主张，这一具有前瞻性的教育理念，为今天实施创造教育，开辟了观念上的新天地。

有哪些教育家强调美术教育?

恩菲尔德对儿童美术教育的目的强调的是美术教育的价值，重视美术创作的过程，主张通过美术创作促进儿童健全发展哦。维克多·罗恩菲尔德（1903-1960），当代著名的美术教育家、心理学家。

解析：在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推裴斯泰洛齐和福禄贝尔。裴斯泰洛齐是瑞士女教育家。福禄贝尔是德国教育家。

出自“近代教育之父”之称的捷克教育家夸美纽斯。夸美纽斯在其名著《大教育论》中阐述的教育思想，为普通美术教育的开展作了铺垫。夸美纽斯在大学时代就钻研了古代思想家和人文主义者的著作，深得其精髓。

在中国最早提出美育一词的是蔡元培。美感教育是蔡元培先生一个非常有特色的教育思想，尤其以“以美育代宗教”的口号闻名于世。

陶行知提倡的什么是学生在实践

陶行知提倡的艺友制是学生在实践中学习当教师，即边干边学。陶行知老先生 陶行知先生的艺友制教育思想，是在中国教育现代化初期师资板度遗乏时所产生的，是对传统师范教育观念的一种根本性推翻。

“教学做合一”是生活教育思想的方法论，体现了陶行知的“行是知之始，知是行之成”的哲学观。陶行知提出这一原理旨在解决传统教育学非所用、用非所学的问题。

陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造这时，***是创造之人”。可见创新并不神秘。教育工作者要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。

陶行知提倡“生活即教育”的理念，认为教育应该与生活紧密相连，注重实践和体验。这种教育思想启示[_a***_]在现代教学中，要注重学生的生活经验和实际需求，将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在实践中学习和成长。

内容一：著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。

提倡劳动教育的教育家有：蔡元培、陶行知、吴玉章、晏阳初等。

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