特殊教育史朱宗顺百度网盘（特殊教育史pdf）

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本文目录一览：

• 1、特殊教育的发展历史及趋势
• 2、中国最早提出创办特殊教育学校的人是谁?
• 3、西方早期特殊教育的产生有哪些历史条件
• 4、南昌市三联特殊教育学校的学习历史和发展
• 5、学前教育原理
• 6、《我的妹妹小桃子2003》百度网盘免费在线观看,四分一节子SetsukoShibuichi...

特殊教育的发展历史及趋势

（四）重视程度尚待提升 融合教育发展困境的根源主要还是制度保障和法律法规方面存在漏洞，尚需完善提高。

特殊教育发展历史及趋势特殊教育从隔离走向全纳，经过了一个漫长的时期。“全纳教育”可以说是“融合教育”的发展方向。

中国的特殊教育学校有悠久的历史和文化渊源。据陆得样和福森信昭(日本)1996年考证，我国在周代出现了公有性质的残疾人教育，源起于夏商周时期的 盲人乐师得到专门的职业技能教育，并训练聋哑、盲及肢体残疾者为有用之人。

中国最早提出创办特殊教育学校的人是谁?

中国最早建立的现代特殊学校是瞽叟通文馆。瞽叟通文馆成立于1874年是历史上第一所盲人学校，距今已有140多年的历史，后发展为北京市盲人学校。

张謇一生创办了370多所学校，对教育事业的发展也有突出贡献。他首先致力于师范学校建设，创立了我国第一所师范学校通州师范，标志着中国师范教育专设机构的开端。1905年，他和马相伯在吴淞创办了复旦公学，是复旦大学的前身。

陈云英的名字同中国当代特殊教育的许多个“第一”紧紧连在一起：创建中国第一个特殊教育研究室，编写中国第一套特殊教育丛书，创办中国第一本特殊教育杂志，创办第一个特殊教育网站，被称为“中国当代特殊教育第一人”。

这些人或早于孔子，或和孔子同时，所以，孔子不是最早创办私人学校的人。 我国古代第一个办私塾的人是孔子。作为中国固有的民间办学形式，私塾有悠久的历史。

它是上海唯一一所教育培养视力障碍儿童和青少年成长的学校，由美籍英国人傅兰雅创办于1912年。在新中国成立前的37年中，学校逐步发展，初具规模。它所奉行的盲人教育思想与实践为中国特殊教育的发展提供了可资借鉴的历史经验。

西方早期特殊教育的产生有哪些历史条件

1、年，在波士顿出现了第一个为有残余视力的学生开办的特殊班。美国的智力障碍儿童教育开始于1839年，当时的主要目的是为帕金斯盲校的那些伴有智力障碍的盲童进行教育训练。

2、特殊教育起源于欧洲，决不是偶然的。一方面，当时 欧洲的生产力水平在世界上占有领先地位；另一方面， 文艺复兴运动之后，欧洲盛行人道主义。一些富有同情 心的教师、医生、牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了 不可磨灭的作用。

3、（二）特殊教育的萌生 在文艺复兴的推动下，西方残疾人教育的实践出现了一些新的尝试。尽管这些探索还是初步的、不成熟的，但已能证明残疾人是能够学习并取得成就的。

4、文艺复兴时期的古典音乐作品主要在西元1400年到1600年产生。这个时期的结束比开始有更为明确的定义，不像其他的艺术类别。在15世纪初的音乐表现上没有明显变革，因此可以说文艺复兴时期的音乐特点是逐渐变化的。

5、教育产生的原因和背景地域之间有所差异，教育的主要历史产生地也主要是中西方两大地域。中西方教育起源与产生背景如下：在西方，教育的起源受到宗教组织的很大影响：神父们认识到教育的重要性，建立起学校体系。

南昌市三联特殊教育学校的学习历史和发展

1、学校的创始人是周氏三兄弟，他们都是长期从事聋哑人教育工作的，深感教育对于聋哑残疾人的重要性和紧迫性，在退休的时候毅然决然的创办了三联特殊学校。

2、南昌市三联特殊学校【批准文号：洪教社管字（2004）45号】创办于一九九四年七月，时为省内首家民办聋哑人学校，学校现有教职员工6人，长期志愿服务人员3人，在校学生20人，生源主要来自江西省各个边远地区农村及贫困[_a***_]。

3、障碍儿童、学习障碍儿童和智力超常儿童以及有特殊教育需要的儿童等。这里所 讲的特殊教育对象，主要是指视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童。在我 国，特殊教育的发展有一个演进的历史过程。

4、广州市越秀区特殊学校，越秀区培智学校是越秀区西片的一所公立特殊学校，学校因地制宜地为智障学生提供着学习、体疗康复、缺陷补偿、职前培训的条件，呈现着人本的关怀、殷切的鼓励和注重智障儿童身心发展特殊性的氛围。

学前教育原理

1、《学前教育原理》是广播电视大学学前教育专业本科（专科起点）学生的一门重要的专业必修课。主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律，阐述学前教育的原则和方法。本课程4学分，72学时，第二学期开设。

2、学前教育原理重点知识：简述家庭教育和托幼机构对于学前儿童身心发展影响特点。家庭教育的特点：早期性。家庭教育是幼儿接触最早的教育终身性潜移默化性。家庭教育是个别实施的托幼机构的特点：群体性计划性专业性。

3、同时，形成专业思维，建构学前教育学科的逻辑框架与主要脉络，为今后学习其他专业课程，奠定坚实的基础；学习这门课程，也有助于同学们学会运用理论分析实践问题，提升分析问题的能力与思考能力。

4、学前教育原理是指在开始十二年义务教育之前的教育，为小孩子接受义务教育做准备，此种教育形式是社会竞争压力的产物。

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