特殊教育学校的生活习惯（特殊教育学校主要是哪种类型的学生）

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本文目录一览：

• 1、特殊教育与普通教育是不一样的,但也没有共通之处吗?
• 2、你有关注过特殊教育学校吗,那里的孩子生活是怎样的?
• 3、如何培养智障儿童的生活自理能力

特殊教育与普通教育是不一样的,但也没有共通之处吗?

教育机构不同。特殊教育机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。

教育的对象不同。特殊教育对象的个体间差异非常大，在对特殊人群进行教育时，常常要根据学生各自的特点，设计自己的教学设计或是训练目标。

首先，最大的不同就在于教育的对象不同。特殊教育对象的个体间差异非常大，所以，我们在对他们进行教育时，常常要根据学生各自的特点，设计自己的教学设计或是训练目标。其次，应该是课程设置上的不同。

教育内容不同。听障幼儿教育内容是不固定的，多以生活教育为主线。还增添专门的听力训练、言语矫治训练。授课方式。

你有关注过特殊教育学校吗,那里的孩子生活是怎样的?

特教学校的学生或许在就业方面会面临一些挑战，但也存在就业机会。特教学校的学生多与身体机能、行为习惯等方面有较大障碍，对于这些有特殊需求的人士，***和社会普遍都给予较多的支持和关注。

温州市特殊教育学校。位于楠溪江与瓯江交汇的温州特教学校，学生883人，在校学生数居全国首位，是全国第一。

特殊学校其实分为两种，一种是由***或社会团体等组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。

威宁县特殊教育学校是一所致力于为特殊儿童提供高质量教育的学校。自成立以来，学校始终坚持以儿童为本，以帮助他们获得更好的生活为宗旨。

个性化教学：特殊教育学校注重个别差异，根据每个学生的特殊需求和潜能制定个性化的教学计划。教师会根据学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好，***用不同的教学策略和方法，以最大限度地满足学生的学习需求。

太原市杏花岭区特殊教育中心学校 学校多年来积极宣传特教理念，推动社会各界对智障儿童的关注，营造包容接纳残疾儿童的社会氛围。学校工作得到社会各界的高度评价。

如何培养智障儿童的生活自理能力

在游戏“小饭店”中，通过发碗筷、打扫餐厅，培养智障儿童爱劳动和有序做事的好习惯；只要教师留心观察，开动脑筋，智障儿童的许多生活自理能力都能再游戏中得以练习和培养。然后，再帮助智障儿童迁移到他自己的实际生活中。

自我服务劳动是培养自理能力最基本的劳动，其目标指向十分明确，服务于自身生活的需要，通过智力、体力的付出，而获取成果的享受。教育者要把握契机，在培养自理能力的起始阶段让他们亲身体验劳动过程，享用劳动成果，从中悟出劳动的价值和意义。

儿童只有在多种多样丰富多彩的生活实践活动中，积极地参与活动，才能将许多的经验付诸实践，才能有力提高自理能力。

要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。

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