大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育个别化辅导的问题，于是小编就整理了4个相关介绍特殊教育个别化辅导的解答，让我们一起看看吧。
个别与一般的关系？
一般指事物在现象上和本质上的共同之点，个别指单个的、特殊的事物。
个别必须与一般相联结而存在，一般只能存在于个别中。
任何一般只是大致地包括一切个别事物。
任何个别都不能完全地在一般中得到反映。
个别情况是什么意思？
“个别情况”是指在大多数情况下不适用或者不具有普遍性的某些特定情况。这个词语通常用于强调某些特殊情况的存在，以及在这些情况下需要特别注意或者***取特殊措施。例如：“我们要按照规定办事，但也要考虑到个别情况的存在，尽量满足不同人群的需求。”
幼儿园有哪些教学类型？
又称为显在的、正式的学前教育课程。
主要特点：涉及全体儿童，考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向等。主要是由学前教育工作者精心设计的教育活动。
(二)隐蔽的幼儿园课程：
又称为潜在的、非正式的学前教育课程。
主要特点：体现在托幼机构和班级的环境中，包括建筑物、设备、器械等物质环境，也包括幼儿园的园歌、班级的规章制度等文化环境以及老师与幼儿、幼儿与幼儿等人际环境。
(三)总结：
公开的等同于显在的、正式的、专门的;
隐蔽的等同于潜在的、非正式的、渗透的;
以上就是根据福建招考要求为大家分享幼教知识点，希望对大家有帮助
幼儿园课程主要有三种类型；
三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。
1.启发式教学
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
综合法、归纳法、类比法、等效法的定义及区别是什么？
1、综合法是“分析法”的对称。把经济现象的各个部分、各个方面和各种因素联系起来，从总体上认识和把握经济现象的方法。
2、归纳法是一种由个别到一般的推理。由一定程度的关于个别事物的观点过渡到范围较大的观点，由特殊具体的事例推导出一般原理、原则的解释方法。
3、类比法，是指以过去类似的项目的实际工期为基础，通过类比估算出当前项目中各项活动的工期。
4、等效法是常用的科学思维方法。所谓“等效法”就是在特定的某种意义上，在保证效果相同的前提下，将陌生的、复杂的、难处理的问题转换成熟悉的、容易的、易处理的一种方法。 综合法、归纳法、类比法、等效法的区别： 1、研究角度不同。 综合法是从总体出发，抓住事物在总体上相互联结的矛盾的特殊性，研究这一矛盾如何决定事物的各种属性，如何在事物的运动中表现出整体的特性。 归纳法是从个别出发。从特殊的事物总结、概括出各种各样的带有一般性的原理或原则，然后才可能从这些原理、原则出发，再得出关于个别事物的结论。 类比法涉及的是两个或两类事物之间的对比。类比是将一类事物的某些相同方面进行比较，以另一事物的正确或谬误证明这一事物的正确或谬误。 等效法是为了简化问题。将较为复杂的实际问题变换为简单的熟悉问题，以便突出主要因素，抓住它的本质，找出其中规律。 2、研究方法不同 综合法：先选择两个已知数量，并通过这两个已知数量解出一个问题，然后将这个解出的问题作为一个新的已知条件，与其它已知条件配合，再解出一个问题……一直到解出应用题所求解的未知数量。 归纳法：先认识研究个别事物，再到总结一般性规律。 类比法：分析已知的某类对象中部分对象具有或不具有某情况，推断另一部分对象也具有或不具有此情况。 等效法：以一些简单的因素来代替研究中复杂的因素，前提是两者等效。
到此，以上就是小编对于特殊教育个别化辅导的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育个别化辅导的4点解答对大家有用。
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