本篇文章给大家谈谈特殊教育语言表达障碍，以及特殊儿童语言障碍干预策略对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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特殊教育:智障儿童有哪些表现?
行为方面：有些弱智人士的行为可能出现问题(例如用发脾气来吸引他人的注意)，通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。
智力障碍少年儿童多主要表现为多睡和漫无目的注意力不集中。 智障儿的个人行为全球 智能化阻碍水平轻度的小孩子在人体、姿势发展趋势及表面都和一般少年儿童没有显著的区别。
三是思维缺乏独立和批判性。表现在不善于独立思考问题，难以发现和提出问题，对自己的行为和想法。残疾儿童能力评估思维特点：思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力。
特殊教育:家长应如何正确面对聋哑儿童?
1、父母在呵护孩子的同时，要帮助孩子养成独立自信的好性格，给予孩子更多的锻炼机会。
2、家庭温暖家长对聋哑孩子既不要持有负疚心情，百依百顺，迁就溺爱；更不能将其当作累赘和负担，冷淡、歧视。残疾儿童如果得不到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。
3、多使用一些短句，对于一些新的单词或技术语言要事先解释清楚。不要听写不能听写。因为对于聋孩子来说，要同时兼顾听和写是件困难的事情，这一点也同样适用于观看录像或幻灯的场合。当他们低下头来写东西的时候，就会听错你所讲的话。
4、确立生活化教学目标 智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等都存在很大差异。
学龄前言语和语言失调儿童的特殊教育
学龄前言语和语言失调儿童的特殊教育1 正因为如此，我们不主张把语言作为学龄前息儿干预方案的唯一目标。 正像希费尔布什和麦考密克1981年指出的那样，早期语言干预各项目标的确定，应在某种程度上以已知的正常语言发展情况为依据。
此外，在条件许可的情况下，语言训练教室可设置沙箱、水槽、语言观察室、游戏室、各种玩具(如电话玩具)、玩偶、积木、黏土、录音机、发音教室、语言学习机等设备，以***幼儿说话的动机。
为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计的教育，即称特殊教育。特殊教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。
确立生活化教学目标 智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等都存在很大差异。
沈河区启智实验学校：是一所面向全市招收弱智儿童的特殊教育学校，学制九年，是一所财政全额拨款的学校，隶属于沈河区教育局。
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