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杜威提出的教育思想是?
1、解析：杜威主张教育即生活、教育即生长、做中学，这种教育思想被称为实用主义教育思想。
2、实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是美国的杜威，他的主要观点有：教育即生活，教育即经验的增长，学校即社会，从做中学和儿童中心论。杜威是美国著名的实用主义教育家。
3、杜威所主张的教育思想被称作是实用主义教学思想，C项正确。
怎样理解杜威的教育即生活和教育即生长
．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。
广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。
由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。
教育即生长 杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。
杜威对教育本质提出了自己独特的见解：教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。
(1)“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。他指出，儿童本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。(2)杜威认为：“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。
杜威的教育即生长主张体现了哪种课程目标取向
生长性目标。杜威的教育即生长主张体现了生长性目标，教育即生长是著名教育家杜威的观点，杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活，由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。
即集中体现杜威教育目的价值取向的观点是社会是教育的目的，儿童是教育的起点和手段。
生成性目标取向 这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标，注重的是过程。
杜威把它概括为三句话：“教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的继续不断的改造”。“教育即生长” 杜威认为，儿童心理活动的基本内容就是以本能活动为核心的心理机能的不断发展和生长的过程，教育就是起促进本能生长的作用。
冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的虚伪的目的。教育即生长；教育即生活；教育即经验的改造。
杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的发展，要求建立新兴的师生关系，要求尊重儿童，要求教师参与学校的管理。表达了一种新的教育观和发展观。
试述杜威的进步主义教育思想。
杜威的进步主义教育思想的主要内容是：(1)教育即成长。杜威认为，生活就是生长，儿童是具有独特生理和心理结构的人。(2)教育即生活。
杜威的进步主义教育思想的主要内容是：（1）教育即成长；（2）教育即生活。
主要观点：进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家杜威。杜威的进步主义教育思想体系博大精深，论证审慎周密，反映了美国资本主义工业化和民主化的必然要求。
杜威是进步主义教育运动的精神领袖。他的理论在很大程度上影响了进步主义教育思潮，对现代教育思想做出了巨大贡献。
杜威教育思想的主要内容是什么?
主要表现为：①倡导“做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习；②确立新的课程观。
杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的发展，要求建立新兴的师生关系，要求尊重儿童，要求教师参与学校的管理。表达了一种新的教育观和发展观。
杜威的进步主义教育思想的主要内容是：(1)教育即成长。杜威认为，生活就是生长，儿童是具有独特生理和心理结构的人。(2)教育即生活。
杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。在教材的选择上，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。
杜威的实用主义教育思想的基本观点 杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观。概括起来，主要包括以下几个方面：(1)关于教育本质。
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