大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于杜威教育思想和教育哲学的问题,于是小编就整理了3个相关介绍杜威教育思想和教育哲学的解答,让我们一起看看吧。
论述题:杜威的教育思想?
杜威是实用主义哲学的创始人,他的学生克伯屈是实用主义哲学的代表人物。在我们特岗考试当中是常考点。杜威提出“教育即生活”的观点。强***育是生活的过程,生活扩大并启迪儿童的经验,***并丰富儿童的想象。因此,学校教育必须与社会生活、与儿童的现实生活联系起来。
从心理学角度出发,杜威又提出“教育即生长”的观点。强***育就是生长的过程,不仅指身体的生长,也指智力和道德的生长。
这点给陶行知先生有了很大的教育启示,陶行知先生提出了生活即教育的观点。
杜威的教育思想主要包括以下几个方面:
1. 教育的本质:杜威认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。他强***育应该紧密结合生活,帮助个体在不断的经验改造中成长。
2. 教育的目的:杜威提出教育自身无目的,生长的过程就是教育本身的目的。他认为教育的价值不应该是为了达到某个外在的目的,而是教育过程本身对个体的成长和自我实现的促进。
3. 教育的中心:杜威主张教育应以儿童为中心,教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。他强调儿童的主体地位,认为教育应该围绕儿童的需要和兴趣进行。
4. 教育方法:杜威主张“从做中学”,他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。他提倡通过实践活动进行教学,让儿童在实际操作中学习和成长。
杜威的教育思想对现代教育产生了深远的影响,他的实用主义教育理念在我国以及全球范围内都产生了广泛的影响。
陶行知如何发展杜威生活教育理论的区别?
一、地位上的区别
杜威:实用主义哲学的创始人,进步教育的代表人物,现代教育的代表人物。
陶行知:乡村幼教之父,伟大的人民教育家,万世师表,一个追随党的党外布尔什维克。
二、理论观点的区别
杜威的核心理论:
教育目的:教育无目的论。教育目的除它本身,没有其它的教育目的。
陶行知的核心理论:
生活教育理论:生活即教育,社会即学校,教学做合一。
三、“生活教育”理论上的区别
杜威提出的教育即生活的理论思想源于自然主义理论的哲学思想,陶行知则基于自己对教育的理解,从中国的国情出发,提出生活即教育的观点。
中外教育史杜威对教育的本质作了哪三点概括?
杜威在其著作《明日之学校》中提出“教育不是外面的东西强迫儿童吸收,而是须要使人类与生俱来的能力得以生长”。在此基础之上,杜威提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”的相关本质论述。
杜威对教育的本质作了三点概括:教育即生长;教育即生活;教育即经验的持续不断的改造。
(1)教育即生长。杜威认为,儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程,教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础,杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。杜威批评传统教育无视儿童内部的本能与倾向,只是从外部强迫他们学习成人的经验,教育成为一种“外来的压力”,他明确提出了以儿童为教育中心的主张。
(2)教育即生活。从教育即生长出发,杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。在杜威看来,一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的,人不能脱离环境,学校也不能脱离眼前的生活。因此,教育即是生活本身,而不是为未来的生活作准备。根据“教育即生活”,杜威又提出了一个基本的教育原则――“学校即社会”。
(3)教育即经验的持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程,这种过程不是教给儿童既有的科学知识,而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动,由此杜威又提出了另一个教育基本原则――“从做中学”,他认为这是教学的中心原则。
到此,以上就是小编对于杜威教育思想和教育哲学的问题就介绍到这了,希望介绍关于杜威教育思想和教育哲学的3点解答对大家有用。
[免责声明]本文来源于网络,不代表本站立场,如转载内容涉及版权等问题,请联系邮箱:83115484@qq.com,我们会予以删除相关文章,保证您的权利。