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陈鹤琴的教育思想？
教育思想主要有以下几点：
一，反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。
二，反对死教育，提倡活教育。
四，重视幼儿园与家庭的合作。
陈鹤琴的课程论的基本思想？
陈鹤琴是中国教育学家和课程改革的先驱之一，她的课程论基于她对教育和教学的深刻思考和实践经验。她的基本思想可以归纳为以下几点：
1. 学生为中心：陈鹤琴主张将学生置于课程的中心地位，关注学生的个体差异和发展需求，将课程设计为适应学生发展的过程。
2. 关注终身学习：陈鹤琴认为，课程应该培养学生的终身学习能力，而不仅仅是传授知识和技能。她主张培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
3. 整体性和综合性：陈鹤琴反对知识的碎片化和孤立的学科观念，主张将课程设计为具有整体性和综合性的学习体验，使学生能够综合运用不同学科的知识和技能解决实际问题。
4. 情感教育：陈鹤琴强调情感教育在课程中的重要性，认为培养学生的情感素质、价值观和道德品质同等重要。
试述陈鹤琴的教育思想及对学前教育的启示？
活教育”是陈鹤琴教育思想的核心.
“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.
有感于中国传统教育的弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人,做中国人,做现代中国人”.其中,“做现代中国人”包含五方面的条件：第一,要有健全的身体；第二,要有建设的能力；第三,要有创造的能力；第四,要能够合作；第五,要乐于为社会服务,为人民服务.很显然,这五方面的条件,体现了德智体全面发展的要求.针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”,把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况,陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论.“活教材”并不是否定书本知识,而是强调儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,主张把书本知识与儿童的直接经验相结合.如给儿童讲鱼,就要让他看到真正的鱼,观察鱼的呼吸、游动,甚至解剖鱼体,研究鱼的各部.这样获得的知识真实、亲切,而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神. 随着课程内容的改变,其组织形式也因之变更.陈鹤琴认为,“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式,符合儿童与自然、社会环境的交往方式.因此,“活教育”的课程打破以学科组织的传统模式,而改成活动中心和活动单元的形式,具体包括五方面的活动,称为“五组活动”,即儿童健康活动（包括体育活动、个人卫生、公共卫生、心理卫生、安全教育等）,儿童社会活动（包括动物园、植物园、劳动工厂和科研机关等）,儿童艺术活动（包括音乐、美术、工艺、戏剧等）,儿童文学活动（包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等）.这五种活动犹如人手的五根指头是相连的整体,所以又称为“五指活动”.“活教育”教学论的基本原则是“做中教,做中学,做中求进步”.具体有17条教育原则,“活教育”是一种有吸收、有改造、有创新、有中国特色的教育思想,曾在历史上产生过重要[_a***_],对当前的教育改革依然富有启迪.
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