特殊教育心理指导纲要目录（特殊教育心理指导纲要目录表）

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本文目录一览：

• 1、特殊教育学的研究方向有什么?
• 2、特殊儿童心理疏导内容
• 3、自考特殊儿童早期干预教材,2019年10月自考特殊儿童早期干预?
• 4、特殊教育:家长应如何正确面对聋哑儿童?
• 5、什么是特殊儿童心理发展的一般性?
• 6、中等职业学校学生心理健康教育指导纲要的指导纲要

特殊教育学的研究方向有什么?

毕业生可在特殊教育***机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作，或在中等特殊学校以及师范院校的特殊教育专业进行教学工作，也可以在教育科研单位、特殊儿童的康复中心以及编辑出版业(如中国盲文出版社)任职。

特殊教育主要研究教育学、特殊教育学、心理学等方面的基本知识和技能，包括手语、盲文等，在特殊学校对有特殊需要的儿童进行教育教学、行为矫正、心理辅导以及关怀关爱等。

特殊教育专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与、特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。

特殊儿童心理疏导内容

营造轻松的环境。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。调查显示，几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和谒、爱笑的教师，像妈妈的教师给孩子安全感、信赖感。提供表现的机会。

小学生疫情心理疏导内容：稳定情绪，给予幼儿安全感。父母情绪稳定是给孩子最好的“礼物”，尤其是在防疫的特殊时期，家人情绪稳定就是孩子最好的强心剂。孩子通常会通过父母的情绪和反应来认识和看待世界。

支持孩子参加各种群体活动，特别是有较多残疾孩子参加的群体活动。这样做不但可以开阔孩子的视野，丰富生活内容，更重要的是会使他们学会交往、学会参与，增长适应社会的本领。

自考特殊儿童早期干预教材,2019年10月自考特殊儿童早期干预?

1、主要叙述特殊儿童早期干预的基本理论，如特殊儿童早期干预的概念及意义，特殊儿童早期干预的理论基础、基本内容与途径，特殊儿童早期干预的政策法规，家庭早期干预的内容、原则与注意事项等，可以为特殊儿童早期干预实践提供理论指导。

2、你好，我是一位自闭症儿童家长，从孩子1岁10个月诊断到现在5岁半，尝试过各种主流的干预方法，希望我在对孩子早期干预方面的经验能够帮助到你。

3、特殊儿童早期干预的特点：早期干预有效的减少了家庭在未来为特殊教育儿童投资。特殊儿童接受早期干预的目的是让他们最终步入普通教育的行列，这对特殊儿童的家庭来说，不仅是经济上的收益，也是精神上的安慰。

4、儿童自闭症需要早期干预 十岁的洋洋(化名)是一名患有自闭症的孩子，长得白白净净，样貌很清秀，前段时间，在爸爸妈妈和爷爷的陪同下来看我的门诊。在我的面前坐下，洋洋的眼神一直飘忽不定，很难和他有眼神交流。

5、如果错过了最佳时期，有些障碍就无法弥补了。因此尽早提供早期干预教育，对特殊儿童的成长有着巨大影响。家庭成员的早期干预，是指父母直接参与教学，当然家中其他人员可以适当帮助。

6、对被称为“特殊儿童之王”的自闭症儿童进行教育干预，是一项极为艰巨的工作。国外与我国的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干预模式。

特殊教育:家长应如何正确面对聋哑儿童?

1、父母在呵护孩子的同时，要帮助孩子养成独立自信的好性格，给予孩子更多的锻炼机会。

2、多使用一些短句，对于一些新的单词或[_a***_]语言要事先解释清楚。不要听写不能听写。因为对于聋孩子来说，要同时兼顾听和写是件困难的事情，这一点也同样适用于观看录像或幻灯的场合。当他们低下头来写东西的时候，就会听错你所讲的话。

3、家庭温暖家长对聋哑孩子既不要持有负疚心情，百依百顺，迁就溺爱；更不能将其当作累赘和负担，冷淡、歧视。残疾儿童如果得不到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。

什么是特殊儿童心理发展的一般性?

属于幼儿心理发展一般特点的是：简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到呈体系。从简单到复杂，表现在从简单的反射活动，随着年龄增长越来越复杂化，比如从出现语言，到能表达自己的情感。

特殊儿童心理发展的一般性，特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。

幼儿心理发展的一般特点1 儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

儿童心理发展主要特点 连续性和阶段性。 心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。

家长篇——小学生心理发展的一般特点儿童的发展大体可分为身体发展、认知发展和社会性发展三个方面。

简述儿童身心发展的一般规律1 遵循儿童身心发展的阶段性。 例如皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容，教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整。

中等职业学校学生心理健康教育指导纲要的指导纲要

1、中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。

2、该指导纲要是由国家教育部制定并颁布的，旨在推进中小学心理健康教育的发展和实践。该文件具有法律效力，是中小学心理健康教育的重要依据和指导性文件。该指导纲要的发布，标志着我国中小学心理健康教育的进一步深入和发展。

3、心理健康是中等职业学校学生选修的一门德育课程。淮北工业学校充分发挥课堂教学的主阵地和主渠道作用，坚持心理和谐的教育理念，对学生进行深入持久的心理健康基本知识、方法和意识的教育。

4、心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

5、中小学健康教育指导纲要的基本目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

6、心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。

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