教育思想家对学习定义,教育学家教育思想

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想家对学习定义的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育思想家对学习定义的解答，让我们一起看看吧。

1. 体验式学习作为教育理念是美国哪个思想家？
2. 中国古代教育的基本精神？
3. 提出学眼前事的主张的思想家是谁？

体验式学习作为教育理念是美国哪个思想家？

库珀的体验式学习包括具体经验、反思性观察、抽象理解、主动实验等学习方式。

在20世纪80年代大卫·库珀在总结了约翰·杜威、库尔特·勒温和皮亚杰经验学习模式的基础之上，在他的著作《体验学习：体验——学习发展的源泉》提出自己的经验学习模式亦即体验式学习圈理论(experiential learning)。

他认为体验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构：... 库珀的体验式学习包括具体经验、反思性观察、抽象理解、主动实验等学习方式。

在20世纪80年代大卫·库珀在总结了约翰·杜威、库尔特·勒温和皮亚杰经验学习模式的基础之上，在他的著作《体验学习：体验——学习发展的源泉》提出自己的经验学习模式亦即体验式学习圈理论(experiential learning)。

他认为体验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构： 1. 体验（Experience） 2. 反省（Reflection） 3. 思考（Theorization） 4. 实践（Action） 。

中国古代教育的基本精神？

人在不同的年龄段具有不同的特点，因此古人的教育在人生的不同阶段***取不同的教育。大致分为四个阶段，即养蒙教育、博学笃行、博而反约与通专合一。

十五岁之前为养蒙教育期。养蒙期教育的目的是保护孩子的天性。方法是与大自然交朋友，往来于花草树木鱼虫鸟兽之间，启发人的灵性；同时像唱歌一样诵读经典不求理解，目的在于为人生未来打下一种基础，培植一种潜在的气象。

中国古代教育思想主要有三种，分别是：

1、以孔子为代表的儒家思想：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。孔子从探讨人的本性入手。

认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的(“性相近也，习相远也”)，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。

孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则。“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。

2、以墨翟为代表的墨家思想：墨翟以"兼爱"和"非攻"为教，同时注重文史知识的掌握 和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。 对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径。

前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠推理的方法来追求理性知识。

3、道家思想：道家主张回归自然、"复归"人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

提出学眼前事的主张的思想家是谁？

提出学眼前事的主张的是中国宋代思想家朱熹。

朱熹主张儿童学眼前事注重道德行为操作的训练，要求儿童的学习由深入浅，由近及远，不仅符合儿童认识的发展水平，而且能够为今后的学习生活打下良好的基础，有助于培养儿童良好的道德习惯。

朱熹（1130年10月18日－1200年4月23日），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。中国南宋时期理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。

到此，以上就是小编对于教育思想家对学习定义的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想家对学习定义的3点解答对大家有用。