特殊教育简单动作,特殊教育简单动作教案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育简单动作的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育简单动作的解答，让我们一起看看吧。

1. 随班就读的智力障碍学生需要学习哪些特殊课程？
2. 特殊教育两头延伸的意义？
3. 阿斯伯格症孩子捣乱课堂怎么办？

随班就读的智力障碍学生需要学习哪些特殊课程？

根据智力障碍儿童特殊教育需要，学校一般会为他们开设一些特殊课程。其具体内容如下：

①社会认知：即反映地域文化生活、社会风貌、地域环境、民俗民风等内容的课程。课程开设的目的是帮助智力障碍儿童熟悉地域环境、了解和体验当地生活，为其进入社会、参与生活做准备。

②生活自理：即提高儿童自我服务、自我管理的教育训练课程。课程开设的目的是通过训练，提高智力障碍儿童的自理能力，最终提高儿童的生活质量。

③行为矫正：即以矫正智力障碍儿童的不良行为，通过教育训练使其获得正确的行为方式，为他们有效沟通、融入更广阔的生活打下基础。

④身体机能训练：这是针对部分身体机能有较严重损伤的智力障碍儿童开设的训练。课程开设的目的在于提高其动作的准确性、灵活性，为他们的学习和生活打下基础。

⑤语言训练：主要针对有沟通障碍的智力障碍儿童开设的沟通训练课程。课程开设的目的是通过科学的语言和沟通训练，矫正智力障碍儿童的发音、用词、句法和语用等错误，培养正确的沟通态度和交流方式，使他们能够比较顺畅地与人交流。

⑥劳动技能与职业准备：这是针对义务教育高年级阶段智力障碍儿童开设的课程。课程开设的目的是通过系统的职业教育，促进学生在职业态度、职业倾向、初步的职业技能等方面的发展，为他们未来选择职业、进入职场打下基础。

⑦艺术：该课程是为个别有特殊才能的智力障碍儿童所设计的课程。课程开设的目的在于挖掘并发展智力障碍儿童的潜能，使其能够更好地自立于社会。虽然，普通学校为智力障碍儿童开设了补偿性课程和发展性课程以适应这些儿童的特殊教育需要，但并非所有智力障碍儿童都要参与这些课程的学习。学校应根据每一个儿童的具体补偿需要或发展需要，安排特殊课程

特殊教育两头延伸的意义？

向前延伸，零至7岁是个体心理发展、生理发展、知觉发展、动作发生发展的关键时期。如果在这一期间对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度的补偿，有利于残疾儿童潜力的最大程度的发挥。

向后延伸，全面实施残疾儿童学前教育，加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育，全面提高残疾儿童少年受教育水平。

阿斯伯格症孩子捣乱课堂怎么办？

1、要让孩子能在课堂上专心听讲，一种有效办法是将功课分解成许多小的单元，教师经常给予孩子指导和反馈。

2、让孩子坐在教室前排，并经常向他们发问，有助于帮他们集中精力听课。

3、在孩子走神时候，***用一些非言语的信号或肢体动作（如轻拍孩子肩膀）。

4、让一个正常孩子和阿斯伯格综合症儿童成为同桌，这个正常孩子可以帮助阿斯伯格综合症儿童回到任务上来，重新专心听讲。

5、定时的学习安排会让孩子变得有条理。在规定时间内没有完成（或是没认真完成）的课堂作业，必须让孩子利用自己的时间来完成，例如利用课间休息时间或在家看动画片的时间来完成。阿斯伯格综合症儿童不听话的时候，要给他们明确的期待，把所要完成的学习任务分解成小单元，按一定程序完成，孩子每完成一部分就会得到奖励或鼓励。这样可以提高孩子的自信，让他感到自己是有能力的。

到此，以上就是小编对于特殊教育简单动作的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育简单动作的3点解答对大家有用。