人文教育思想,人文教育思想的现实意义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于人文教育思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍人文教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 人文主义教育的基本原则是谁提出的？
2. 启蒙运动时期人文精神的含义？
3. 古希腊人文精神特点指的是？
4. 人文主义的具体表现？

人文主义教育的基本原则是谁提出的？

人文主义教育的基本原则是法国人文主义教育家的著名代表人物拉伯雷提出的。从拉伯雷***里所叙述的见解中，可以看出他的人文主义教育思想的丰富内容。他指出了以下一些人文主义教育的基本原则:注意体育的练习;重视广泛的智力教育;在教学方面注意教学的吸引力，估计到学生的兴趣和***用新的教学方法(直观教学、谈话、参观访问、旅行);提倡美育等。

人文主义教育（humanistic education），亦称“人道主义教育”。

欧洲文艺复兴时期人文主义者提出的以人道反神道、强调尊重儿童、注重使儿童身心全面发展的教育思想。主要创始人为意大利教育家维多里诺，法国作家拉伯雷、蒙田，尼德兰的伊拉斯谟等。他们反对神权，肯定人的价值，主张保障人的权利，恢复人的尊严；反对禁欲主义，注重现实人生的意义和对世俗幸福的追求；反对封建世袭制，要求自由、平等与个性解放；反对盲目信仰和崇拜权威的蒙昧主义，推崇理性， 重视科学知识。

人文主义教育是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。它代表资产阶级的利益和要求，以资产阶级个人主义为核心，提倡以“人”为中心，歌颂“人”的价值和力量。反对封建教会宣扬的神性至上；要求自由、平等和个性解放，反对中世纪的宗教桎梏和封建等级制对人的压抑和束缚；肯定现世的生活幸福和享乐，反对教***宣扬的禁欲主义和出世思想；提倡科学，推崇理性，反对封建教会和经院哲学宣扬的蒙昧主义。这种反封建、反神学的思潮，在当时具有巨大的进步意义，对当时的教育也产生了重大的影响。

启蒙运动时期人文精神的含义？

在启蒙运动时期，人文精神其核心思想为:

一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑;

二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低;

三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。

古希腊----崇尚自由，追求真理与个性文艺复兴----提倡人性，反对神性；追求现世生活，强调人的解放宗教改革----从宗教的束缚中解放出来；提倡简约的生活，适应了新兴资产阶级的要求启蒙运动----理性（人的独立思考与自主精神）

古希腊人文精神特点指的是？

特点：以人为本。公元前5世纪，古希腊文明在政治、经济、文化等各个领域都处于领先地位。

国土***相对狭小贫瘠的希腊之所以能够在较短的时间内实现历史腾飞，固然与古希腊民族善于汲取邻近地区和民族先进文明成果的优良传统有关，但更重要的原因还是他们在本民族文明创建过程中培植与聚构的超越创新的主体自觉意识。

人文主义的具体表现？

1、古典人文主义

一般特指14～16世纪文艺复兴时期进步思想家所倡导的关怀人、尊重人、以人为中心的世界观，同敬奉神、以神为中心的神本主义和神道主义相对立。人文主义是资产阶级世界观的最初表现，在历史上曾经起过积极的作用。

古典人本主义是作为革命阶级的资产阶级的思想体系。

古典人文主义的特点包括：

①关注世俗生活；

②张扬人的欲望；

③倡导个人自由。

④追求人的幸福；

2、现代人文主义

欧洲1848年革命后的人文主义被称为现代人文主义，在中国一般译为人本主义。

到此，以上就是小编对于人文教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于人文教育思想的4点解答对大家有用。