竺可桢的教育思想,竺可桢的教育思想是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于竺可桢的教育思想的问题，于是小编就整理了3个相关介绍竺可桢的教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 竺可桢的故事体现了什么品质？
2. 竺可桢的贡献？
3. 竺可桢是一个怎样的人用四字词语概括？

竺可桢的故事体现了什么品质？

短文写了小学时的竺可桢因个子瘦小被同学嘲讽，连夜制动锻炼身体的计划，体现了竺可桢严谨的自律性、坚定的信念和不屈的精神。

竺可桢(chu kochen)(1890年3月7日-1***4年2月7日)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。

1913年毕业于美国伊利诺伊大学农学院。

1918年获美国哈佛大学博士学位。

1918年到1920年任教于国立武昌高等师范学校(今武汉大学)。

1920年到1929年任南京大学地学系主任。在此期间，筹建气象测候所，进行气象观测研究，是中国自建和创办现代气象事业的起点和标志。

1929年到1936年任中央研究院气象研究所所长。1936年到1949年，他担任国立浙江大学校长。他被公认为“浙大学术事业的奠基人。

1949年10月16日，任中国科学院副院长，筹建中国科学院地理研究所。

1955年当选为中国科学院院士。竺可桢被公认为中国气象、地理学界的“一代宗师”。

竺可桢的故事体现了坚持不懈的精神，坚定的科学信念，认真的工作态度。贯彻教学民主思想，秉持学术自由理念，使得全校的学术气氛非常浓厚。竺可桢倡导的“求是精神”被一代代浙大人奉为圭臬，传承弘扬。

在竺可桢的心目中，具备“求是”品质的英才除了要爱国以外，还必须具备以下三方面的素质：

一、具有“清醒而富有理智的头脑”，养成“缜密深沉”的思考习惯。他指出，一个国家的兴旺发达最需要的不是科学技术本身，而在于国人是否拥有科学的头脑。“若是一般国人无科学头脑，则虽满街引擎，遍地电气，科学还是不能发达”。

二、具有“明辨是非而不恂利害”的气概、“排万难冒百死以求真知”的精神，不盲从、不附和。竺可桢认为科学的目的在于追求真理，而追求真理的人必须要突破常人之所见、所识、所思，不为习俗所惑，不随大势所趋，一切以理智为依归，敢于向传统的权威提出质疑与挑战，就象西方近代的科学先驱者布鲁诺、伽利略、达尔文、赫胥黎那样，即便赴汤蹈火也在所不辞。

三、具有创新的意识和能力。在竺可桢看来，“大学所施的教育，本来不是供给传授现成的知识，而重在开辟基本的途径，提供获得知识的方法，并且培养学生研究批判和反省的精神，以期学者有主动求知和不断研究的能力。”

竺可桢的贡献？

竺可桢是我国著名的气象学家,他为我国气象事业做出了卓越的贡献。作为中国现代气象科学的奠基人，竺可桢先生始终关注并尽毕生之力开展气候变化研究，他关于气候变化的一系列奠基性研究，对于人们今天认识这一全球重大问题，具有基础的科学意义。

竺可桢是一个怎样的人用四字词语概括？

竺可桢是一个卓越的科学家和教育家，可以用以下四字词语概括：
勤奋好学：竺可桢从小就勤奋好学，有着强烈的求知欲和独立思考能力。
严谨治学：他在科学研究中始终保持严谨的态度，注重实验和数据的真实性。
献身科学：他对科学事业充满热情，全身心投入到气象学和气候学的研究中。
教育家风：作为教育家，他致力于培养人才，强调基础理论和创新能力的重要性。
品德高尚：竺可桢具有高尚的品德，包括为人师表、关爱学生、诚实守信等。
综上所述，竺可桢是一个勤奋好学、严谨治学、献身科学、教育家风、品德高尚的杰出科学家和教育家。

到此，以上就是小编对于竺可桢的教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于竺可桢的教育思想的3点解答对大家有用。