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最早提出反对体罚的教育家
1、在世界教育史上，昆体良是最早提出反对体罚的教育家。体罚，在古代和中世纪，是世界各民族中普遍流行的教育方法之一。
2、在世界教育史上，昆体良是最早提出反对体罚的教育家。体罚，在古代和中世纪，是世界各民族中普遍流行的教育方法之一。古埃及的谚语说：“男孩的耳朵是长在背上的”，意思是必须打学生的背才能使他们听课。
3、同时，昆体良也提出了许多教育成就观。他把教育质量的重点定义为教师，同时对教师提出了近乎苛刻的要求。作为最早提出反对体罚制度的教育家，昆体良突破了世俗的枷锁，给教育界带来了清新的空气。
4、【答案解析】 昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象，“对于如此纤弱，如此无力抗拒虐待的幼年，任何人都不允许监用权威”。
名词解释:雄辩术原理
1、《雄辩术原理》是古罗马思想家昆体良的著作。古罗马对“雄辩家”的定义是“有文化教养的人”，因此昆体良认为教育的目的就是培养有文化有教养的雄辩家。
2、《雄辩术原理》把培养善良而精于雄辩术的人（即雄辩家）作为教育所要达到的基本目的。认为一个雄辩家既要擅长雄辩，通晓各种有价值的知识，具有较高的才能，同时也应具有崇高的思想、高尚的情操，成为一个善良的人。
3、雄辩术原理如下：《雄辩术原理》是昆体良的著作，昆体良被公认为是西方教育史上的伟大教育家，是第一位教学理论家和教学法专家。
4、《雄辩术原理》是公元1996年华中师范学院教育系出版的图书，作者是昆体良。主要论述了雄辩家的培养和教育，集中反映了昆体良教育思想的基本内容和特色。
5、《雄辩术原理》就是对雄辩家的培养的具体论述，是西方第一本系统的教育理论著作，也是世界上第一本研究教学法的著作。
昆体良的教育思想是什么?
1、昆体良是中国古代教育家，他的教育思想对后世影响深远。本文将介绍昆体良的教育思想，帮助读者更好地了解他的教育观点。
2、昆体良是罗马帝国初期的雄辩家和教育家。他的著作《雄辩术原理》是西方第一本论述教育教学经验的著作，其中包含了他的教育观、教学观和教师观。
3、昆体良的教育思想主要主张的是鼓励式的教学方式，发觉孩子的兴趣点，并且将其延续下去。
4、在公元一世纪，昆体良就提出了“教是为了不教”的深刻见解。
理性主义与昆体良的教育思想有何联系?
1、论述儒家和墨家教育思想的区别和联系如下：都是一个提倡爱的学派。儒家学派的创始人孔子提倡仁，孟子则把孔子的仁学思想，总结为仁者爱人。
2、总的来说，理性主义强调人类理性的重要性，认为人类可以通过理性思考和推理来获取知识和理解世界。
3、理性主义的一般倾向是：重知识，轻实践；重视文科教育，轻视实际教育；重视理论学科，轻视实用学科。他们把文科教育和职业教育、理论学科和实用学科分为高低、贵贱，引起了后来有关教育价值问题的许多争议。
4、理性主义的自由教育思想：发展理性 理性主义是自由教育产生的思想哲学基础。古希腊柏拉图、苏格拉底、亚里士多德等理性主义者认为，人独特的价值就在于他的思维能力、他的智慧，即理性。
古罗马共和后期高等教育的目标主要是培养
古罗马共和后期教育的根本目的是培养雄辩家。由于罗马共和中后期，要实行共和制，就要说服和争夺平民站在自己这一边，培养雄辩家成了当时教育的重要目的。古罗马共和时代早期的教育主要是依靠家庭教育。
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古罗马帝国时期的高等教育培养目标是培养演说家。虽然罗马最终没有出现像雅典和亚历山大城那样高水平的高等学府，但修辞学校起到了高等教育的功能。
听写和背诵，目的是掌握读、写、说的能力。高等教育，即修辞学校或雄辩术学校，其目标是培养演说家或雄辩家。学校除重视学习文学和修辞学，还设有辩证法、历史、法律、数学、天文学、几何***和音乐等科目。
罗马教育的最高目的如下：罗马教育的最高目的是培养全面发展的公民，使其具备优秀的道德品质、知识和技能，以及对社会和[_a***_]的责任感和参与精神。
在古代罗马共和早期，教育的主要目标是培养既能从事农业生产劳动，又会打仗的农民兼军人，这个时期的罗马还没出现学校。到了古代罗马共和晚期，才逐步形成从相当于初等教育到带有高等教育性质的学校体系。
雄辩术原理
《雄辩术原理》内容简介。在《雄辩术原理》中的第12等卷，系统论述了雄辩家的培养和教育，集中反映了昆体良教育思想的基本内容和特色。
雄辩术原理是古希腊雄辩家和修辞学家伊索克拉底创立的一种教育理念。他认为，雄辩术是一种通过教育和训练培养人的口才和思维能力的艺术。
是。《雄辩术原理》是古罗马教育家昆体良的著作，又名为《论雄辩家的教育》《雄辩术原理》《演说术原理》《论雄辩术的培养》等。
《雄辩术原理》就是对雄辩家的培养的具体论述，是西方第一本系统的教育理论著作，也是世界上第一本研究教学法的著作。
《雄辩术原理》是古罗马思想家昆体良的著作。
《雄辩术原理》是昆体良（古代罗马教育史上最著名的教育思想家）的著作，本书系统的论证了雄辩家的培养和教育，集中反应了昆体良的教育思想和特色。
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