论述公民教育的思想与流派（公民教育的理论基础）

本篇文章给大家谈谈论述公民教育的思想与流派，以及公民教育的理论基础对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、西方国家的公民教育包括哪些内容?
• 2、应如何分析和评价凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论?
• 3、教育学分为哪几个流派及其特征

西方国家的公民教育包括哪些内容?

1、二战后的公民教育 二战后，美国成为了全球最强大的国家之一。这个时期的公民教育强调的是公民的参与和贡献，注重培养公民的领导能力和社会责任感。这个时期的公民教育主要通过政治参与和社会实践来强调公民的权利和义务。

2、强调个人自由和责任。公民教育注重培养个人的独立思考能力和自主意识，同时也强调个人的责任和义务，以建立一个更加自由和公正的社会。 重视社会公正和平等。

3、美国思想政治教育内容十分广泛，思想政治教育主要包括：思想教育、政治教育和道德教育。美国学校的课程设置全面，历史课程是美国学生的必修课，在专业课程中也渗透思想政治教育的内容。

应如何分析和评价凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论?

【答案】：在凯兴斯泰纳的教育理论体系中， “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分，又是一个相对独立的部分。

凯兴斯泰纳的教育是当时德国的“国家主义教育”政策的产物，是为德国资产阶级统治服务的，也是19世纪末在欧美各国出现的民族主义教育趋势的反映，为当时德国资产阶级统治集团的对内统治和对外扩张侵略提供了精神武器。

凯兴斯泰纳在教育思想上提出公民教育和劳作学校的主张。公民教育是他办教育的指导思想，劳作学校则是实施公民教育的机构。他认为教育的目的在于培养有用的国家公民，把教育作为德国资产阶级陶冶人民性格和严格控制思想的重要工具 。

他所说***化， 就是由个人内心体验价值的增长而自愿做自己应该做的工作。这三项任务是紧密相联的。劳作教育与公民教育也是紧密相联的，实施劳作教育就是为了完成公民教育的目的。

公民教育理论：关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础；教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。

教育学分为哪几个流派及其特征

1、教育学发展阶段的六大流派包括：实验教育类 19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。

2、世纪的五大教育流派 实验教育学 实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。

3、世纪教育学五大流派。(一)实验教育学 实验教育学是19 世纪末20 世纪初在欧美一些国家兴起的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《 实验教育学》。

4、学习理论的流派主要包括：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。 行为主义认为知识积累的关键因素是***、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立***与反应之间的联结。

5、三中心：调教师的权威作用，强***师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。四阶段：提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

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