特殊教育间歇活动（特殊儿童教学活动）

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本文目录一览：

• 1、特殊教育包括哪些内容
• 2、第四章各类特殊儿童的感觉统合训练
• 3、特殊教育的理念
• 4、特殊教育的原则
• 5、特殊教育原则及过程

特殊教育包括哪些内容

1、包括盲聋弱、行为障碍、情绪障碍、孤独症、注意障碍、学习障碍等等。

2、为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计的教育，即称特殊教育。特殊教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。

3、大学特殊教育专业学习的课程主要包括教育学、心理学、解剖生理学、特殊教育导论、盲童心理与教育等专业。特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。

4、专业基础课程主要包括中文、数学、英语、特殊教育学、小学心理学、小学班队原理与实践、小学各学科教学与研究、中国特殊教育史、外国特殊教育史等。

第四章各类特殊儿童的感觉统合训练

该类儿童的智力多处于同龄儿童智力的平均水平或稍低，部分儿童的智力会更高，呈现资优儿童的认知行为特点。

影响智力障碍儿童的学习活动 学习是个体内外多系统参与的复杂活动，如果感觉统合能力失调，则势必会影响儿童的学习能力，导致学习过程中错误频发、学习效率低等现象。

特殊儿童感统训练的基本原则：兴趣性原则、关爱性原则、主动性原则。兴趣性原则 自闭症儿童对自己感兴趣的事物或者活动非常执着。针对患儿的这一特点，在感觉统合训练当中，首先从孩子的兴趣出发，根据孩子的兴趣选择训练项目。

-3岁 ：儿童感觉统合 基础训练阶段 ，也是感觉统合失调的 预防阶段。 3-6岁 ：儿童感觉统合 最佳训练阶段 ，也是感觉统合失调的 治疗阶段。 6-13岁 ：儿童感觉统合 重要训练阶段 ，这是感觉统合训练的 矫正阶段。

特殊教育的理念

特殊教育的理念如下：教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。

幼儿特殊教育的主要理论如下：提供安全、稳定和有关爱的环境。学校或幼儿园应该提供一个安全和稳定的环境，让孩子在这里感受到尊重和关爱。鼓励自我表达和探索。

德育工作理念：“以学生为主体、思想教育为主导”。观注每一个残疾学生的思想变化，建立良好的学生观，把他们培养成为身残志坚、身心健康的社会有用人材。

学校秉承“教学生一天，想学生一生”的办学理念，认真落实《特殊教育学校暂行规程》，深化教育教学改革，全面推进素质教育，注重学生的语言开发和各种能力培养，构建学生健全的人格。

特殊教育的原则

特殊教育的原则是：根据特殊教育的目的、任务、教学过程规律和学生认识活动特点而确定的特殊教学活动所必须遵循的基本要求。为特殊教育教师有效的教学经验的总结，反映特殊教学的客观规律。

个别化原则：特殊教育应该根据每个学生的特殊需求，制定相应的教育方案，实现个别化的教育，以最大程度地促进学生的发展和学习。

应具有个别化原则。根据相关信息[_a***_]，特殊教育除一般原则外，应具有个别化原则，适调性，补偿性原则，其中应具有个别化原则是特殊教育的灵魂。

特殊教育要遵循补偿性原则，少年特殊教育学校（班）应当坚持思想教育，文化教育，劳动技能教育与身心补偿相结合，并根据学生残疾状况和补偿程度，实施分类教学。

特殊教育原则及过程

1、早期教育原则 早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。

2、特殊教育的原则是：根据特殊教育的目的、任务、教学过程规律和学生认识活动特点而确定的特殊教学活动所必须遵循的基本要求。为特殊教育教师有效的教学经验的总结，反映特殊教学的客观规律。

3、不足之处在于由于聋生听力、语言表达障碍，再加上聋校没有心理健康教材，在实施心理健康教育的过程中，教育教学模式并不是很前沿，还需在今后的工作中，不断探索聋校心理健康教育教学模式。

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