我国特殊教育是融合教育吗（我国特殊教育是融合教育吗为什么）

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本文目录一览：

• 1、我国融合教育教师的人员配比
• 2、为什么要在中国特殊教育领域大力发展融合教育?
• 3、五种不同的融合教育方式的特点
• 4、为什么说融合教育是特殊教育的发展趋势?
• 5、融合教育对象包括哪些有差异的儿童教育活动
• 6、如何辨析随班就读,全纳教育,融合教育三个概念

我国融合教育教师的人员配比

只说了加大特殊教育专业教师配备，保障特殊教育教师待遇。融合教育，亦称全纳教育，所谓融合教育，是特殊教育的一种教育理念，指通过不同程度的教育设计与调整，使残障儿童顺利进入普通班进行无差异学习。

其实双师型的老师一直是属于我们国家重点培育的老师对象，因为这种类型老师可以使我们国家整体教育水平更加的上一个阶层。

根据中小学教职工配置标准要求，中学教师配置为：语数英一个老师教2个班，物理化学一个老师3个班左右，政史地生一个老师4-6个。另外，每8个班配备音乐、美术老师各1名，每6个班配备体育老师1名。

融合教育服务特色，合同年龄的同伴一起学习，没有特殊班，只有所有学生共享的特殊教师或专门科目教室；普通教育教师及特殊教育教师一起合作，确保特殊学生自然地参与并成为班上的一份子。

年中小学专任教师中，女教师比例在高中、初中和小学阶段分别为573%、52%、698%。在发达城市，这一比例更加失调。 后劲“乏力” 高学历群体中女性比例的提高，是外部环境和自身因素综合的结果。

截至2016年，日本高等学校残障学生的在校比例为百分之八十六，是我国的30倍左右。 根据我国国情，政策支持是全面落实融合教育的核心保障，包括对承担校提供更多的财政支持、***支持，对任课教师赋予更为灵活的聘任、评职加薪机制等。

为什么要在中国特殊教育领域大力发展融合教育?

1、融合教育发展困境的根源主要还是制度保障和法律法规方面存在漏洞，尚需完善提高。为了进一步发展融合教育，使其得到良好的政策支撑，使各种问题缓解，相关政策制定部门需要提高认识，综合统筹，及时调整相关政策，切实解决各种问题。

2、特殊儿童也有与普通儿童一样享受同等教育的权利，当教育的理念得到了社会、学校和家庭的认同，融合教育才有开展的可能，社会的整体理念才能更正。

3、有效的实施融合教育可以使自闭症患儿的个体逐步的被所生活的群体而强化。

4、学会与他人交往、自立、自立能力、健康成长。

5、融合教育推行到如今，不论国外或国内，赞成者勇往直前，反对者无心参与。

6、融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段，目前随着我国自闭症患儿比率上升的提高，有效的实施融合教育，让更多的群体来接纳自闭症患儿。

五种不同的融合教育方式的特点

下面就仔细给家长朋友们分享一下这五种不同的融合教育方式的特点。随班就读在普通学校和普通儿童一起上课。这是融合教育里最少隔离的方式，算是一种完全融合。

五育融合的特点：①平等性。在“育人”的目标上五育是平等的。“五育平等”包括发展机会的平等、发展过程的平等以及发展结果的平等。②均衡性。均衡是指“五育”在数量和结构上相对平衡的一种状态。

融合教育的主要特点包括以下几点： 尊重多样性 融合教育尊重不同学生的差异，包括身体、智力、语言、文化、社会和性别等方面的差异。它认为差异不是问题，而是***，可以促进学习和个人发展。

融合教育是中国普通高等学校本科专业。融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种教育方式。

为什么说融合教育是特殊教育的发展趋势?

普通学校的残障儿童成绩不计入学校和班级成绩总分，这就意味着教师的业绩与这些“特殊”孩子没有太大关系，这极有可能会造成部分学校和教师忽视普通班残障儿童的特殊学习需求。

尊重差异，适应差异，利用差异，关照差异，成为特殊教育发展的一个[_a***_]趋势。针对不同个别差异和个体发展的特殊需要有的放矢地因材施教，在融合教育中进行个别化教育训练，使特殊需要儿童的潜能也得到良好的发展。

融合性教育是未来特殊教育理论的主流，融合教育强调适合全人类的教育，认为学校教育目标不存在障碍和无障碍之分。

融合教育是继回归主流教育理念后的特殊教育理论。课程与教学必须符合所有学生的需要，融合的理念须引导教学，须整个学校都能接受融合的理念。

，有利于维护教育公平在幼儿园实施融合教育包括教育公平的维护，能够真正将残障幼儿引入到普通幼儿园中，使孩子都能够在相同的环境下成长，所以实施融合教育有利于维护教育公平，促进幼儿园教育的发展与进步。

融合教育促进儿童的主体意识的发展 个体的主体意识可以看成是人对自我的主观能动性的认识。无论是对于普通儿童还是对于特殊儿童来说，融合教育的过程都是一个不断提升自我的过程，是激发并张扬人的主体意识的过程。

融合教育对象包括哪些有差异的儿童教育活动

现在融合教育的对象是指广义上的特殊儿童即：超常儿童、问题儿童、残疾儿童等所有有特殊需要的每一位儿童。

融合教育对象包括多种不同程度的残疾学生和普通学生。

融合教育的对象包括具有特殊教育需求的学生、普通学生、教师与教育工作者、家长和家庭，以及社会各个群体。融合教育通过提供平等的学习机会、培养多元化的学习环境和促进社会包容性，致力于实现所有学生的全面发展和社会参与。

全日制的特教班，会组织孩子们一起参加一些集体活动；除了部分课程在普通班级上课（比如美术、音乐），其余时间都是在特教班级进行特殊教育学习。所以特教班是有普通学校的环境氛围的，而且可以参与学校的集体活动。

如何辨析随班就读,全纳教育,融合教育三个概念

1、综述如下：随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，是中国大陆吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式，可以说是中国大陆特殊教育界特有的一个术语。

2、三者是同一个东西(inclusive education)，只是翻译不同而已。全纳教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。

3、区别如下：实施方式：全纳教育强调的是普通教育和特殊教育的融合，所有儿童都应该有机会在普通学校接受教育。而融合教育则是在特殊儿童需要的时候提供必要的支持和帮助，以促进其社会融入。

4、融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调为身心障碍儿童提供一个正常的而非隔离的教育环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。

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