多元理论对艺术教育（艺术多元论是谁提出来的）

本篇文章给大家谈谈多元理论对艺术教育，以及艺术多元论是谁提出来的对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、美术多元化教育新课程理念
• 2、多元文化对我国艺术教育有什么影响
• 3、如何在艺术课教学中应用多元智能理论
• 4、美术学科中多元化评价教学意义
• 5、什么是加登纳的多元智能理论,其对我国学前儿童美术教育有何影响_百度...
• 6、简述多元只能及其在幼儿身上的表现

美术多元化教育新课程理念

以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，遵循美育特点，充分发挥公共艺术课程的育人价值，以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持育人导向。

美术课程的基本理念包括以下几个方面： 使学生形成基本的美术素养。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

理念教学内容：以学生发展为本，是学生形成基本美术素养。关注学生生活，激发学生学习美术的兴趣。加强综合性学习，在广泛的文化情景中认识美术。以学生为主体，培养创新精神和解决问题的能力。

《美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”过去由于对美术课不重视，应试教育的评价方式适宜美术教育，因此美术课的评价作用长期被忽略。

多元文化对我国艺术教育有什么影响

（一）教师的多元文化素养是实施多元文化教育的前提和基础 教师，作为文化的传播者，其多元文化的素养直接影响学生对多元文化的认知。

文化多元性可能导致文化认同的削弱。由于文化多元性的存在，人们可能会对主流文化和民族文化的认同感到削弱，导致社会凝聚力和共识的缺失。文化多元性可能会导致文化冲突。

多元文化对我国音乐教育的影响 随着我国改革开放和加入WTO，我国经济和文化格局发生了很大变化。推动音乐教育和民族文化的发展，已经成为我们的共识。近十几年，我国开始密切关注音乐教育事业。

多元文化是一个民族或国家的重要***，它可以造福于子孙后代。在世界范围内，各民族各地区的传统文化多姿多彩，构成了独具魅力的人文风景。

而跨文化交流的存在，无疑是发展和改善我国本土音乐的最好途径，提高跨文化艺术交流，促进文化交流和学习，以带动我国音乐艺术更好地发展。

我国在多元文化音乐教育的水平上相对较低，思想认识不成熟，对于各族音乐文化的交流融合还存在着狭隘的观念，对音乐文化的共性没有得以充分重视，这就必然会影响音乐教育文化的准确定位，使之得以平衡发展。

如何在艺术课教学中应用多元智能理论

1、通过审美帮助儿童认识客观世界，认识人的创造能力。多元智能理论的提出，为研究美术教学，发掘每一位孩子的艺术天赋提供了另一个宽广的新思路。

2、在教学形式上重视小组合作学习和讨论，以利于人际智能的培养。在教学环节上重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显。

3、美术设计学科中绘画教育、手工教育和美术欣赏教育是多元智能教学的有效直观的途径，是感受美、评析美、展现美、创造美的审美教育，为开发学生们的艺术天赋拓建了多元智能开发和教学的新思路。

4、在课堂教学前，找到记录的音乐，然后在课堂中为某一特定的课文或教学内容创造一个合适的心境或情感氛围。

美术学科中多元化评价教学意义

1、多元文化美术发展的意义是：通过多元化的知识，能使美术专业的学生艺术素养得到全面的提升。

2、所以在[_a***_]阶段，美术教学评价应重视激励、调控与发展，这就要求评价多元化，将多元的评价转化成动力，促进学生协调发展。美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用，不是甄别和选拔。

3、新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，同时，课程改革还倡导立足过程，促进发展的过程评价体系，强调建立促进学生全面发展的评价体系。

4、这样的评价方式才能够更好的被小学生接受，并且能够激发学生内心对于美术课的学习兴趣，进而提升课堂教学成效。

什么是加登纳的多元智能理论,其对我国学前儿童美术教育有何影响_百度...

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

加德纳的多元智能理论认为人类的智力不是单一的，而是包括多个智能的组合。他提出了八种智能，分别是：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。

【答案】：美国哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。

多元智能理论所倡导的是一种积极的***都能成功、***都是可育之才的儿童观。每个儿童都有自己的优势智能，有自己独特的智能类型和发展方式及特点。

多元智能理论对教育的启示：多元智能理论是由美国心理学家加登纳提出的，它强调个体拥有的智力是多元的，而各种智力因素都具有不可替代的作用，调动多种智力因素将有利于学科教育教学效果的改进。重新看待学生。

简述多元只能及其在幼儿身上的表现

1、幼儿艺术表现力：指幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标记以及学习文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达自己所获得的情感和体验。

2、不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

3、是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。

4、多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。开发性 多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。

5、自知智能(自知、省悟)，总称为多元智能(Multiple Intelligence)。这些智能是以潜在的形态存在的，有个别差异，是多元的、发展性的。及早发现幼儿的潜能及加以培养，对其将来的成就有很大的影响和帮助。

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