大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于苏联思想教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍苏联思想教育的解答，让我们一起看看吧。
苏霍姆林斯基德育思想？
道德教育是多方面教育的灵魂和核心。关系到一个人终生的发展方向和发展道路。一个人将来走什么样的路。向什么方向发展。对社会对人类能做出多大的贡献，这首先关系到他在青少年时代受到什么样的道德教育。
苏霍姆林斯基明确指出，道的教有的根本任务，就在于培养和形成未来公民必备的基本道协素养和道德品质。
公民基本道德素养如热爱学习。热爱劳动。尽可能的考虑别人的利益。愿为社会多做贡献。
富于同情心以及跟不良现象进行不妥协的斗争精神等，这是做一个公民应具有的最起码的道德修养。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，在长期教育实践基础上提出的一系列德育观点、学说。
1、德育的地位和作用。
认为学校的理想是培养全面、和谐发展的人；在全面发展的教育中，学校德育占主导地位，对人的全面发展起决定作用。
道德是“照亮全面发展的一切方面的光源”，是“全面和谐发展的核心”。
学校的全部工作都应包含德育的因素，把它作为一根红线贯穿在其他各教育之中。
2、德育的内容。
认为要培养有共产主义道德的人，就必须向学生进行人道主义教育、集体教育、纪律教育、劳动教育。
3、德育的途径、方法。
马卡连柯的教育原则？
马卡连柯认为学校教育者不能轮流单独对学生进行个别教育，教育者必须依靠学生集体的力量才能完成教育之任务。
他极力主张教育者要及早创立良好的学生集体使学生集体也成为教育全体学生的力量。
他把集体主义教育原则简单地描述为“在集体中、通过集体、为了集体”的原则，又叫“平行教育原则”。
1、尊重与要求相结合原则。马卡连柯认为，在集体教育过程中，要求是必须的，否则就不可能建立集体和集体纪律。在谈到"尊重"的时候，马卡连柯指出，"尊重并不是尊重外表的什么东西，并不是尊重脱离社会面独立存在的东西"。这是对那些参加我们的共同劳动、共同工作的同志的一种尊重，这是对活动家的一种尊重。"
2、平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循"在集体中通过集体为集体"的原则。在他看来，集体首先是教育的基础。教师必须通过集体来教育个人。最后，集体是教育的目的和对象。马卡连柯认为，集体与个人两者关系密切，"在苏联不可能有置身集体以外的个人"。
3、前景教育原则。马卡连柯认为，集体的生命活力在于不停滞地前进。在马卡连柯看来，前景教育可以分为3个步骤，即近景、中景和远景。近景主要是针对还没有能力安排自己未来长远的意向和兴趣的儿童，随着儿童年龄的增长，近景将逐渐让位给中景和远景。无论是近景、中景还是远景的实现，都应当起到激励学生努力学习和工作的作用，防止享乐主义情绪的产生。
苏联思想的特点？
第一苏联是国家全面计划经济体制。重化工业优先，军工优先。这导致国家***没有参考模型，在发展到革命那代人能力范围之外后，***就失效了。
苏联在思想模式上也是中央***体制，中央出思想。也有历史有效性问题。列宁斯大林之后，苏联国家的指导思想就出了很大的问题，无法解决理论和实践中越来越大的问题，导致思想动摇。
也就是说经济和思想上的自生进化能力非常 弱。需要外部的正确思想注入和外部***。
苏联在政治上其实是一个民主集中制，但民主很少，本质上是集中制，传统的俄国做法。这种做法在早期是符合俄国全民思想文化水平非常落后的实际情况的。
但是马列主义的精要在于人民民主。
苏联一面宣传人民的种种权力，同时极大的发展教育提搞人民的思想文化水平和权利意识。同时经济的发展，人民生活水平的提高，自然权利意识和主体意识会极大增强。但是苏联另一面是权利非常集中，普通人和一般干部在政治上其实没什么权利。加上官僚阶层的经济和政治权利上与群众差距较大，自然导致双方思想和立场上的对立。导致越发展，国内矛盾越大的局面。
到此，以上就是小编对于苏联思想教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于苏联思想教育的3点解答对大家有用。
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