教育思想和价值,教育思想和价值的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想和价值的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育思想和价值的解答，让我们一起看看吧。

1. 傅立的教育思想有何理论价值？
2. 赫尔巴特的教育思想及其当代价值？
3. 教育思想和教育观的区别？

傅立的教育思想有何理论价值？

是傅玄教育思想的理论价值主要集中在教育经济学领域。傅玄认为学校的发展规模应在考察、统计社会需求量的基础上拟定,学生的数量需要加以控制,以使供需平衡，且以不妨碍农业生产的发展为前提。

这种兴学不妨农事，有计划地发展教育的思想，已开始涉足教育经济学的领域，实发前人之未发。

傅玄又认为，道德教育必须以经济的发展为基础，经济的发展能促进道德的培养。

这种观点与其政治、经济主张是一致的，经济决定论在当时有着积极的意义。

赫尔巴特的教育思想及其当代价值？

赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。

在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”

他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在***学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。

赫尔巴特的教育思想，不仅对德国教育理论和实践的发展起了推动作用，还对世界其他许多国家的教育也有较大影响。

20世纪初，它曾借道日本传入中国，对当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了促进作用。

在教育学当中一个绕不开的著名人物就是赫尔巴特，这位赫赫有名的教育家思想无论在教资还是教招笔试当中都是一个重要的考点。在江西教师招聘考试当中主要以客观题的题型进行备考，如单选、辨析等。本文旨在帮助大家理清赫尔巴特在教育学当中的出处，以便更好备考。

一.赫尔巴特的《普通教育学》于1806年出版，这是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作。使得教育学正式成为一门独立的科学，也让赫尔巴特被尊称“科学/现代教育学之父”。这让他与夸美纽斯(教育学之父)相区分开来。

二.在赫尔巴特的著作中体现诸多思想，在考试中考点主要体现为以下几点：

1.教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”;2.《普通教育学》是以***学和心理学为基础的。***学指明目的，主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据;而心理学指出途径、手段和障碍，则为实现教育目的确定方法、手段;3.三中心：强***师中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点，也被杜威及后人称为“传统/旧三中心”，因此赫尔巴特还是传统教育的代表人物;4.赫尔巴特认为任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段(四方法)：⑴.明了(或清晰)：教师演示直观教具和讲解，使学生获得清晰表象;⑵.联合(或联想)：新旧知识产生联系;⑶.系统：新旧知识形成系统化;⑷.方法：进一步巩固和强化，通过应用和练习。

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教育思想和教育观的区别？

教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育思想具有历史性、社会性、前瞻性、继承性等特征。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。如陶行知先生的“生活教育”思想，聂圣哲先生的“养活教育”思想。

教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面及其相互关系的基本看法。受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，并受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性，在阶级社会中，常带有阶级性。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。

到此，以上就是小编对于教育思想和价值的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想和价值的3点解答对大家有用。