大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想与逻辑的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育思想与逻辑的解答，让我们一起看看吧。
“教育心理学”与“发展与教育心理学”是不是一个东西？觉得怎么样？
发展与教育心理学：发展心理学可以说基本上就是儿童心理学，可以说很枯燥。需要数学好，逻辑思维能力好，因为它们的实验设计非常复杂和严谨、营销心理学、思维、想象，人格，注意等等基础心理学：研究感觉，比如说心理咨询、知觉、记忆，看你对小孩子是不是感兴趣了，工程心理学等等等等。
不管选择哪个方向，都还要找到该方向里面你感兴趣的具体内容研究的很好的老师，这个老师在哪儿，就报哪个学校，这个方向就是研究孩子的，要是特别喜欢小孩儿的话建议选这个。
应用心理学：范围很广。建议男孩儿选这个。
前两个方向各个学校研究的内容都差不多，但是应用方向的授课内容各个学校间差距很大，报考之前先了解好这个学校的老师是研究什么内容的，比如东北师大的应用方向，目前就只有营销和咨询两个方向
小学教育知识与能力教案哪个好写？
小学教育知识好写。 小学教师资格证教学设计教学相对简单一些，笔试主要考查申请人从来教师职业所应具备的教育理念，职业道德，法律法规知识，科学文化素养，阅读理解语音达，逻辑推理和信息处理基本能力，教育教学，学生指导和班级管理的基本知识。
中西方传统教育哲学思想对现代教育的启发和意义？
传统文化对一个国家、民族的教育的影响是很深远的，而一个民族文化传统的核心是民族文化心理结构、价值观。中国教育根植于深厚的中国传统文化受传统文化的影响。
我国传统文化的价值观影响着当代中国的教育，对这样的影响，我们应该取其精华、去其糟粕。
中国从古代建国以来，我们从历史上看，自汉朝统一中国之后，在教育制度上，就有了一个很精细很明确的概念，成为我们中华民族两千多年来的教育哲学——“建国君民，教学为先”。
可以说在全世界其他国家民族尚未发觉文明之前，中国人已经十分重视教育：深知唯有教育才能解决人自身以及人类社会的一切问题，才能够帮助人类自己安乐和平；深知教育是强国富民之本，与国家民族之前途密切相关；而小学教育是扎根，教育应从儿童着手，所谓童蒙养正。
中国古代教育思想
1、儒家思想
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。
孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的(“性相近也，习相远也”)，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。
孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。
孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则;“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，[_a***_]学以致用。
杜威教育思想有哪些？
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，“教育即为经验的改造”。
（2）教育无目的论
杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强***育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。
（3）“学校即社会”
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
（4）教学论
杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。
①在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
②在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。
到此，以上就是小编对于教育思想与逻辑的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想与逻辑的4点解答对大家有用。
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