大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育的思想创新的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育的思想创新的解答，让我们一起看看吧。
党的思想建设重点是什么？
主要有以下几点：
1.着重从思想上建党，以无产阶级思想改造非无产阶级思想，是党的建设的突出特点。
2.强调党的建设必须同党的政治路线相结合。
把思想理论建设放在党的执政能力建设的首位，是由思想理论建设在党的执政能力建设中的地位与作用决定的，是党的建设的内在要求和客观规律，也是我们党提高党的吸引力的一条重要经验。思想理论建设是党的建设的基础，它贯穿党的各项建设之中。
党的思想建设的基本内容和主要任务，是用马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系武装全党，改造和克服党内一切非无产阶级思想；对党员进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的教育，保证党的基本路线的贯彻执行。
创新教育理念有哪些？
创新教育的内容大致分为：思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育、和谐教育等。着重培养创新精神、创新能力、创新人格。
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
创新教育是一种新的教育理念，教师首先需要被教育，怎样教育呢，这是我们反思的问题，就拿我来说吧，工作十几年下来，教育***耗尽，教学方式老套脱节！自己有时候都觉得得过且过，想要创新，想要改变，人都要有不断反思的想法，才能成长，才能当一名好老师，问心无愧的老师，仅仅有爱还不够，还需要不断进步不断学习 不断成长，那如何提高教师的教育能力，怎样创新呢，我觉得这个问题是所有园长和我们老师们需要思考的问题，
究其原因:有三点 一是理论与实践脱节；二是放不开手脚，怕管不住孩子，从而影响教学效果；三是教师教学技能、技巧的欠缺。真正要改变这种现状，，就必须要学习理解正确的教育观念，以及其在教育实践中的应用，从而提高教育观念，转化为实践的能力。
创新的教育理念包括：教学是课程创生的与开发的过程，教学是师生交往，积极主动，共同开发的过程，全面发展的教学观，以人为本的教学观；教师是学生学习的促进者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建设者，教室是社区型开发的教师；对待师生关系上，对待学生要尊重，赞赏，对待教学关系上，新课程强调帮助、引导，对待自我上，强调反思，与其他教育者关系上，强调合作；学生是发展的人，是独特的人，独立意义的人；教师与家长协调合作。
创新教育理念要求教师要具备这几条：1、良好的文化素质，精湛的科学专业知识，广博的文化知识和教学理论基础；2、较强的教学研究能力；3、较高的创新能力；4、较高的职业道德修养；5、敏锐的时代意识
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坚信每个学生都是可以造就的我国近代著名教育家陶行知曾经指出，创造是儿童的天性，而我们的教育在某些情况下非但没有使这种自然本性得到发展，反而压制了儿童创造的冲动。创新教育的提出，要求我们以欣赏的眼光来看待学生，使每个儿童的潜能都能得到发挥。教育者应坚信每个学生都是可以造就的，尤其是不可低估“后进生”的创造潜能。可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。
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教育者应视学生为教育的***和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。一谈到“创新”，人们很快就会与天才联系起来，似乎创新对一般学生来说是望尘莫及的事。事实上，人与人在智商差异上没有不可逾越的鸿沟，绝大多数人先天的条件是相似的。在实践中，教育者应坚信，所有学生的创造潜能同样深厚，在“创新”面前，没有后进生与尖子生的差别。关键在于你怎样去开***挖掘，教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能。
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解放孩子是创新教育的希望在现今时代，人的主体性空前弘扬，任何对人的主体性和自由意志的扼杀几乎都被视为罪恶，因为人生而[_a***_]追求自由的天性。“人崇尚民主，向往自由，自由的本质或实质是自我选择、自我决定、自我追求、自我实现”。
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现代教育却习惯于代替儿童选择，代替儿童思考，强迫学生接受，禁锢学生自由，压抑学生个性，违背了人的自然本性、社会本性和追求自由的本质，目的是为了按社会的预设标准把儿童塑造为某一种特定的人。
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学生的抗教育、反教育现象不断出现，出现新的教育无力，教育成了异化人的一种手段，它不是引导发挥人的潜能，而成了一种强制的、令人生畏的外在力量。
我国学生的创新能力不足，与僵化的应试教育有关吗？
从哪能看出创新力充足的例子呢？包括数据。反之，自然就是不足。好比中国年轻人啃老的多吗？啥叫啃老？标准是什么？谁定的标准？有数据吗？不敢正面回答，本身也是一种“答案”
反感听到反映个人缺点的意见，听了就像嗅到了臭狗屎一样非常恶心，恨不得即刻撕碎传播人的嘴巴，何况需要自己说自己短处……这是本来爱好面子的劣根。不行装行要面子，从古至今的典型例子还少吗？
创新能力足与不足，看世界诺贝尔奖情况，看世界科学发展状态，看亚洲……自己说行是不算数的，必须客观得到承认：实力足啊！
当年那些精英我们谈起来则是爱国海外归来等等，我们半个多世纪，自己独创的誉满世界的获得公认的科技成果，如何其多呢？
可能又捅到面子的痛处了，难堪是必然的，难堪的结果有两种，一是继续护短，二是日三省之病根究竟在哪？找到它不讳疾忌医，甚至治病于未病入膏肓，则奋起还是指日可待的……
我不太赞同“我国学生创新能力不足”这个观点，这只是一个刻板印象，或者说是一种来自成年人的偏见。我们的学生创新能力很强，只是学校和社会极度缺少展现他们创新能力的舞台。
就像之前流行的“杜甫很忙”一样，单单从这小小的一点作深入的探究，就能知道，即使是在极度压抑“个性”的教育环境下，学生们依然能以自己可以触摸的到的方式，来表达自己新奇的想法。翻开他们的教材，许多有趣的东西，都是一种压抑环境下的宣泄，在这些宣泄中，蕴含着学生无穷无尽的创造力，创造力是创新能力的前提。
所以我与很多人看法不同，我认为创新能力和应试教育虽然有联系，但是两者之间并没有直接的线性关系。所谓的“应试教育”，本质是当下的社会生产力下，为了适应当下社会生产力而形成的产物。换句话说，当下的教育，是服务于当下的社会的，没有脱离社会的教育。所以是社会发展水平决定教育水平，教育水***作用于社会发展。
而创新能力这个东西，是社会发展到一定水平之后，必然要依靠的东西，否则社会将不会继续发展下去。
我们当前还处于发展中的阶段，重学习轻创新也是可以理解的。知识积累是创新的必需条件，而我们的学生，即便是在世界范围内来说，知识的积累也都是很好的，所以我们的学生是有创新的本钱的。只不过，国家发展建设的初期，更注重的是脚踏实地，只有把基础夯实的无比牢固，才有资格去天马行空。
到此，以上就是小编对于教育的思想创新的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育的思想创新的3点解答对大家有用。
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