特殊教育口语,特殊教育口语训练

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育口语的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育口语的解答，让我们一起看看吧。

1. 口语的三大特征？
2. 怎么训练特殊儿童的语言能力？

口语的三大特征？

一、有声性。口语主要靠声音，靠每个字的字音和整句话的高低快慢的变化和各种特殊的语调。因此，口语是由语音表现的音节、词、句构成的达意传情系统。

二、即时性。口语突发性强，即时现想现说，往往缺少仔细考虑，因而句子短，结构简单，甚至不完整，有重复，有脱节，有补充，有插说，有冗余。同时，说出云的话像泼出去的水，想收也收不回。理解别人的讲话，后面的词声音还没听清，前面的词的声音已经消失。

三、情景性。口语是面对面地交往，有特定的情景。有很多意思彼此可以意会，有时说话者说出个别词就能代替全句，甚至没有吭声，只是一个面部表情或沉默不语，也能使对方了解自己的思想和感情。

四、复合性。口语是运用语言和非语言因素的复合行为，要经常借助如手势、表情等非语言因素的帮助。听人讲话，不光听语音，辨词义，还要察颜观色，看对方的动作和表情。因此，听人说话是眼耳并用地接受信息的复合行为。

怎么训练特殊儿童的语言能力？

您好！

特殊儿童语言康复的最终目的，是让特殊儿童能在日常生活中较顺畅地运用语言进行交流。本人经验总结如下：

(1)给予语音***，用动作、实物配合，反复强化，建立语音与实物之间的联系。

(2)给予表达训练内容的实物(模型)或无干扰的实物图片，让其反复识别指认，使其形成对该内容的初步认识。一方面，康复师(特教教师)可以通过多媒体手段将语音或音乐材料反复播放给他们听，同时结合视觉***，在培养特殊儿童的视觉注意能力的同时，维持他们的兴趣。另一方面，治疗师可以利用能够对特殊儿童动作(如触摸、摆放物体)做出实时反馈的语言训练设备，引导他们发现动作和反应之间的关联，激发他们的兴趣。

(3)从不同的图片中，找出能表达该训练内容的图片，让他们初步感知图片中某些关键信息的异同。

(4)引导特殊儿童用口语或沟通板来表达所练习的内容，如某个词语、词组或句子。

Hello大家好，我是梅妈妈育儿有方。长期专注于婴幼儿早期教育，家里有小宝宝的朋友可以关注我。

怎么训练特殊儿童的语言？不知道宝宝特殊在什么地方，如果听力没有问题的话，那么对于孩子的语言能力的训练和正常儿童应该是一样的，只不过付出的心血和重复的次数要多一些，细节性的东西要注意。

所有儿童的语言中枢都是从出生以后就开始发育了，只要孩子能够听到声音就可以进行。孩子的语言习得性是天生的，这也是我们和动物的区别。在我们生活的环境中，只要孩子听到语言包括外语，宝宝都可以学会。

在0~3岁这个重要的时间段，宝宝的大脑发育是速度最快，变化最大，可塑性最强。不要因为宝宝有一点点与别的孩子的不同，就放弃对宝宝的各种训练。因为大脑是可塑的，所以大脑对神经链接的建立都是一样的。

对孩子进行语言训练首先是要对孩子多说话多交流，多给孩子听听，多给孩子读书、讲故事。所有的这些训练都要反复的进行，只有反复神经链接才建立的起来，才会形成语言神经回路。孩子越小，训练的越早效果越好。

除了对孩子进行语言训练以外，其他的训练也可以同时进行。视觉，触觉运动等多方面的训练，一样的可以促进大脑神经系统的发育。对特殊的孩子的大脑神经系统发育的越好越完善，孩子以后的学习或生活受到的影响就会越小。

以上是我给您的建议，不知是否能够帮助到你，我觉得最重要的是：虽然孩子有一点点问题，但不要给孩子贴上标签，把它当成正常的儿童看待，会更好一些。保持信心，保持积极的状态。因为孩子的大脑有无限的潜能，可塑性特别强，贵在坚持。

我是梅妈妈育儿有方，欢迎大家关注我，帮我涨涨粉儿啊，嘿嘿嘿 感谢大家。让我们在一起学习科学育儿。

如何训练特殊儿童的语言能力：可以送去康复训练学校，让特殊老师去给孩子做特殊语言训练。还有一点是家长在家可以给孩子看绘本、讲绘本，让特殊儿童在这样一个耳濡目染的环境中去吸收语言，提高他们的语言能力。还有一点就是，家长要学会去引导孩子，让特殊儿童学会发声，让他们慢慢表达出来。也可以让他们接触正常儿童，提高他们的交际能力，***他的表达能力。

到此，以上就是小编对于特殊教育口语的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育口语的2点解答对大家有用。