大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于灵魂思想的教育的问题，于是小编就整理了5个相关介绍灵魂思想的教育的解答，让我们一起看看吧。
人的思想和意识是由灵魂控制着？
地球人太多的形式，是身体控制占有了大部分。我为什么不说是大脑来控制，那是因为大脑也是接受了身体的需求才作出反应的。
之所以说是大部分，那是因为除了身体之外，还有另外一个影响力，那就是灵魂的意识，灵魂的意识在人身体上体现为潜意识。这个被作为内在的意识，并不能给出主要的决断，但会给出影响力。
这两者有个特点，就是越屈从于身体的意识，潜意识的表现力就越低。反之，潜意识的表现力就越高。
亚里士多德和谐教育思想的主要观点的评价？
亚里士多德根据灵魂论提出和谐发展的教育观点。他认为人的灵魂分为理性灵魂和非理性灵魂，其中非理性灵魂又分为营养灵魂和意志灵魂。他按低、中、高等级来规定灵魂：最低为植物的营养灵魂，对应体育；动物的意志灵魂对应于德育；人的理性灵魂对应于智育。
亚里士多德把和谐教育的思想与他提出的儿童年龄分期相结合。他认为，儿童的成长可分为三个阶段，不同阶段教育的重点不同：
第一阶段：出生——7岁 重在身体的教育；
第二阶段：7岁——14岁 主要是和谐教育，核心是音乐教育，辅以德、智、体、美，促进非理性灵魂的生长；
第三阶段：14岁——21岁 理性教育阶段
亚里士多德和谐教育思想的意义主要体现在以下几个方面：
1、按照儿童教育的年龄分期，符合儿童自然发展和身心发展的规律，为后来教育的自然适应性原则的提出奠定了思想基础；
2、开放性培养学生情感意境，注重人的自由和天性，予文艺复兴时保守的经院主义一定的冲击，促进了人文教育的发展；
3、以培养优良公民为目标，以德智体美和谐发展为内容，以音乐陶冶为途径，对于我国现今基础教育改革，在教育目标、教育内容和教育方法方面有借鉴价值。
灵魂和心灵的区别？
指代不同、出处不同、侧重点不同
一、指代不同
1、灵魂：精神、思想、感情；人格，良心；人的气质、能力、性格等特征的总和。
二、出处不同
心灵和灵魂是一回事吗？
不是一回事，区别一是所指的本源不同，心灵讲社会评价，行为规范，五讲四美三热爱。灵魂讲神灵存在，虚无世界，善恶美丑和真***。区别二是表现形式不同，心灵表现为实际行动和言语，灵魂表现为信仰和思想
心灵和灵魂是一回事、关键的是一个人的理解和认识的不同、什么是心、心是由眼耳鼻舌身意六根、产生色声香味触法六尘、由六尘产生六识、也就是我们人的心、意识、也就是我们这个狂心、当我们这个狂心静下来了、灵就出现了、佛家称为性、道家称为灵魂。
人的本质是思想，是灵魂，是精神，赞同否?不吝赐教另高见？
回答朋友的问题，首先我要诚恳地道一声:“是的，非常赞同朋友的观点”。
自然在循环，人类会前进，这就为我们深刻地揭示出了人生的意义与价值。毫无疑问:人是具有高度思维的动物，而且他无时不在寻求人生的实在意义和真谛！
无论你喜欢不喜欢、还是承认不承认问题的存在价值，但是，谁又能否定:人类何尝不是在思考和学习中前进？
如此说来人的本质是灵魂、是精神，便不言自明而豁然开朗了！
人的夲质，不仅具有思想性，而更重要的在于具有社会性。人们的生活在于追求与外部的信息和能量交换，从而使个自己存在并延续下去。在与外部进行信息能量交换，首先要对外部环境和目标有正确的认识和分析判断。同时对自己的能力有明确的认识和判断。这无疑是其思想性。其次，与外部进行信息能量交换，从而获得目标，这本身又具有客观性。第三，人与外部进行信息能量交换，需要与他人合作，并形成一定的社会关系。或叫生产关系。这是其社会性。把认识的主观性和行为、目标的客观性与行为社会性结合在一起的就是实践。所以社会实践性是人的本质。人们迎通过实践认识外部世界，认识自我，又通过社会实践取得生存发展的资料。还通过实践来修正自己的认识和目标。就象***说的，认识一一实践一一再认识一一再实践。这样一个反复的过程来完善.发展人类自己。所以社会实践性才是人的本质。
到此，以上就是小编对于灵魂思想的教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于灵魂思想的教育的5点解答对大家有用。
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